主任工作艺术.pptVIP

（二）、班主任评价的艺术 请看下面两个例子，同样是批评，却起到了截然不同的作用。 案例二赏析： 初二（3）班的班会就要开始，同学们都为班上的高萨同学担着一颗心。这几次考试，他名次连连后退，影响了班级的平均分，使得初二（3）班在全年级保持了两年的第一掉到了第二。大家静静地等着蔡老师发话。蔡老师顿了顿声音后说：“同学们，我班最近几次考试成绩不理想，特别是高萨同学成绩进步不快，我非常难过。我想这个责任全在我身上，因为工作忙，加上我对大家比较信任而放松了对大家的照看。小高奶奶生病，许多作业没来得及完成，我也不知道，这是我的失职。希望大家总结经验教训，争取在以后的考试中重振我们班的雄风。”一双双挂着眼泪的脸上充满了感动的笑意，大家暗暗下定决心，争取在下次的考试中取得优异成绩。同时，班上成立了互帮小组，帮助小高同学。很快，初二（3）班的成绩又跃居年级第一。 * （二）、班主任评价的艺术 5、对学生进行正确的评价还需要重视学生的自我教育。 苏霍姆林斯基十分重视自我教育的作用和意义。他说：“我深信，只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“没有自我教育就没有真正的教育这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。我们把学生集体看作是一支独立的能动的教育力量。”因此，我们应当教会学生自我评价，有积极正确的自我评价和认识，学生的自我教育才能取得应有的效果。斯宾塞告诫我们：“记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让别人管理的人。” * (三)、班主任表扬和批评的技巧 表扬和批评是班主任在工作中经常使用的两种性质的评价，是对学生进行思想教育不可缺少的方法 1、表扬应注意的问题 正如卡耐基所说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励。” 曾经有这么一份调查问卷，请学生回答：1、你是否愿意经常赞美别人？为什么？2、你是否习惯别人对你的赞美？3、听到别人对你的赞美后心情怎么样？4、听到别人赞美后你会作反应？ 调查的对象是高一至高三年级的90名学生，尽管有52.1%的学生表示不会主动赞美他人，有47.6%的学生表示不习惯别人对自己的赞美，但是却有87.2%的学生表示在听到赞美后都是很高兴的。 这份资料表明：赞美是大家都乐意接受的，因为每个人的内心都渴望被人认可、赏识。 作为一名优秀的的老师，我们完全可以大胆地运用赞美这一法宝，来增进师生间的关系和感情，达到交流的目的。 * (三)、班主任表扬和批评的技巧 （1）、把表扬作为引导、教育的手段 （2）、不要吝惜表扬，也不能滥用表扬。 （3）、表扬语言要随机应变 （4）、表扬不要随便把学生互相比较。 （5）、表扬要指出具体表扬的行为，解释表扬的原因 （6）、表扬应及时 （7）、表扬不妨与奖励结合起来有时。 * 2、班主任批评的技巧 有一位同学说了这么一件事，说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课，后面的同学问他几点了。他回头说：“没带表，别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室，从上课时讲话说到纪律散漫，又说到学习不刻苦，成绩不理想，拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置，说很危险，又说到他不关心集体，逃了两次值日，最后还讲起他吃午饭时总剩饭，不爱惜粮食，这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去，无奈之情溢于言表。 * 2、班主任批评的技巧 （1）、批评不忘鼓励 （2）、批评讲求语言的委婉 案例赏析：魏书生老师巧用批评语言 有一次魏书生刚走进教室便发现有两个学生不知为什么正扭打在一起，全班同学的目光都望着他，看他如何处理，而那俩调皮鬼却浑在不知，仍打得十分“投入”。 见此情景，魏书生便幽默地说：“同学们请继续欣赏这场十分精彩的‘男子双打’比赛。”在同学们的笑声中，俩家伙不好意思地停了下来，魏书生又不失时机地补充了一句：“同学之间应互谅互让，不要因一点小事弄得大家都不好意思。” 还有一次魏书生发现一位同学听课时思想开小差，眼睛总是望着窗外，他便说了一句：“外面的世界很精彩，里面的世界也不坏。”这位同学立刻意识到魏书生在午自己，得以重新集中精力听课。 * 2、班主任批评的技巧 （ 3）、适当运用激将法 例如有个班主任要求学生背颂课文，有个同学回答说他不背，因为他没有背课文的习惯，听班主任是如何回答他的：“我有一个习惯，就是要求完成作业，学生必须完成。咱们都有自己的习惯，两种习惯发生了矛盾，你是个分析能力很强的学生，你懂得什么是对的，什么说错的。请你分析一下，咱们俩应该谁服从谁？”实际上班主任采用激将法法迫使他选择正确的一方。 * 2、班主任批评的技巧 （4）、批评巧用幽默 （5）、不妨正话反说