提高英语教学的有效性广东东莞东莞中学陈宇明.ppt

提高英语教学的有效性 广东省东莞市东莞中学 陈宇明 学生的综合学力 课堂教学设计 课堂控制 师生关系 （2）良好的自主学习能力 计划、预习、自学、 感悟、体验、探究、互动、自评、反思、总结、监控、调控 Study the title and predict the content. “单词学习要结合表达需求、话题范围和语境进行。简单地用中英文对照方法学习和记忆单词或者孤立地死记硬背单词不利于对英语单词的理解、掌握和积累… …单词学习应和学习策略的培养和应用相结合。” （详见英语课程标准解读，2004：153-163,） 词汇教学建议 弱化生词的重要性 分阶段分层次教学 加快生词讲解速度 注重词块的学习 机械记忆和理解记忆相结合 增加产出型活动 创造重现的机会 　　重点词汇 话题词汇 高频词 　　重点词汇 话题词汇 高频词 Dictation: Have you adapted to the new job? He got out of breath after a long run. I’m not a stupid boy. He’s too clumsy to dance. １.袁隆平, 中国科学院院士，1930年9月出生在重庆的一个贫困农民家庭； 2. 1953年毕业于西南农业学院; 3. 1964年开始杂交水稻的研究，10年后获得成 功，成为培育高产水稻的第一人，如今依然致力于解决世界粮食问题; 4. 生活简朴，不计名利; 5. 通晓多国语言，其中英语、俄语水平一流。 自学能力的培养 自学词汇和语法 利用字典 课外阅读 做笔记 … 几种无效的提问 问题太难或太容易 问题很长或同时问许多问题 等待时间太少 … John Snow Defeats “King Cholera” 课文较长 生词较多 话题不熟悉 … Thomas Newcomen British (1663-1729) * * 教学效果的评价标准 知识落实 能力发展 策略培养 情感道德提升 文化意识增强 影响教学有效性的几个因素 培养学生的综合“学力” （1）良好的学习品质 学习习惯的养成； 学习兴趣、激情的培养； 学习困难的挑战力和成就感培养； 思维方式的塑造：基本思维方式、批判性思维的能力。 课堂教学设计 教学内容分析 学情分析 目标设定 重难点确立 过程设计 教法选择 媒体利用 板书设计 开展归纳主旨大意的阅读活动 开展获取基本信息的阅读活动 Scanning sentence reading taking marginal notes 开展阅读文章过程中的猜词活动 eg. expose （词汇表中的意义、文中的意义） 猜代词指代的信息 开展判断事实与观点的阅读活动 依据事实和观点的推理 开展分析文章行文逻辑的阅读活动 表达逻辑关系:时间关系、空间关系、比较关系、对比关系、因果关系、重要性关系、总分关系等 文章逻辑的问题 （1）分辨段落的功能 （2）重组行文顺序 （3）分析文章的行文逻辑 （4）分析行文逻辑的意图 开展语言文体风格的阅读活动 语言学习课 新课标对语言知识教学的理念 homeless tent shelter survive survivor 课堂控制 指令 导入和过渡 活动和组织 关注和互动 提问和评价 时间分配 课堂经济 课堂主体 学生积极的参与 ?平等 ?关心 ?空间 ?宽容 ?认可 建立和谐的师生关系 学生有什么经验与课文内容相似？ 学生阅读时会在哪里有困难，为什么？（词汇，句型，语法……） … *