《一个这样的老师》文本解读.docVIP

北师大版小学语文第十二册： 一个这样的老师 容桂泰安小学 何少森 第一部分教学设计 教学要点： 能正确读写“狡黠、面面相觑”等词语，读准字音，理解并积累词语。 品读课文，欣赏作者把人物心理描写贯穿始终，正面描写与侧面相结合的描写人物的写法。 通读课文，体会怀特森老师独特的教育方法及教育效果；培养敢于怀疑、善于怀疑的精神。 教学重点： 理解课文内容，懂得学习中要学会独立思考、独立判断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法纠正错误，坚持真理。 教学难点： 理解怀特森老师的做法，并认识到其中的价值。 课前准备： 1、调查表：你喜欢怎样的老师？你想对老师说什么（提意见）？ 2、多媒体课件。 教学流程： 谈话导入 课前调查汇报：你喜欢怎样的老师？你想对老师说什么？ 二、初读感知 1、揭示课题：重点词是“这样的”，到底是怎样的？（喜欢、博学、敬佩、独特、与众不同、用心良苦、特别……） 初读课文，解决不理解的词语，如“狡黠、面面相觑”等。 自学。用你喜欢的方式自由读课文：提出你读懂或读不懂的问题，提出你认为重要的值得大家共同讨论的问题。 能告诉老师文章主要写了一件什么事吗？ 三、研讨品读 1、出示自学提示： 1）静心默读课文1----10自然段。 2）思考：在经历的这些事件中，我对怀特森的情感发生了怎样的变化？请在文中标画出来。 【设计意图：打破学生传统的思维方式，从“我”的情感变化入手，从一个学生的视角和真实的感受来表现怀特森这位主人公，容易引起学生的共鸣。】 2、教师给足时间，学生充分自学。 3、学生汇报交流 “我”的情感变化：喜欢-----怀疑------不满------敬佩 1）“我们饶有兴趣的传看，记笔记，有的同学还画了图。我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。”(喜欢) 2）“可是，当试卷发下来的时候，我却惊呆了：我答的每道题旁边都打着大大的红叉！怎么回事？我完完全全是按照老师讲的写的呀！一定有什么地方弄错了。”（怀疑） 3）“那你为什么要在课堂上郑重其事的讲?为什么还要考试？这种老师算什么老师？一股怒火升上了我的心头，我紧紧抿住嘴唇，控制着自己不嚷出来。教室里响起了不满的议论声。”（不满） 4） 我们把“新怀疑主义”带进了课堂，令所有的师生受益匪浅。（敬佩） 过渡：为什么会有这样的变化呢？我们一起看看“喜欢”的部分 4、具体深入学习 ——学习“喜欢”部分： 看来同学们特别喜欢这位老师，你能说说嘛？ 这是一个受欢迎、博学的老师？你是从哪感受到的？能通过你的读，表达出来吗？ 2）学生读文，指导朗读 怀特森老师给我们上了一节科学课。课上他向我们介绍了一种已“绝迹”的动物——凯蒂旺普斯等。 3）面对如此博学、受欢迎的老师，同学们当时会有怎样的评价？（想象一下当时议论场面）初步的喜欢——崇拜。 ——学习“怀疑”、“不满”部分: 接下来又发生什么事了？分角色指名读文（3-8自然段），其他同学认真思考，如果当时你就在这间教室里，面对此情此景，面对这样一个老师，你想说些什么？ 2）学生众说纷纭，表现出强烈的不满。 过渡：面对我们的无理，老师又是怎么说，怎么做的？ ——学习“明白良苦用心”部分：（9—10自然段） 1）从老师朴实的话语中，你们都明白了什么？或是通过这件事你学到点什么？ 2）学生充分交流 懂得做一名学生，要有科学的态度、科学的思想，科学的思维方式，掌握良好的学习知识的方法、学习习惯，即使书本上的，老师讲的那些知识学得再好也是枉然。 3）此时，你认为这是一位怎样的老师？（敬佩、尊敬） 【设计意图：把时间充分让给学生，以读为本，边读边议，让学生了解怀特森老师的做法，让学生初步认识他的学生学习的方法：虽然学得很认真，但是照搬照抄、死搬硬套、迷信权威，根本没有独立思考的习惯，为下文学习方式的转变做铺垫。让学生体会对人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，感受人物形象，激发学生对人物的情感，与文中被捉弄的学生感情产生共鸣。】 四、共议交流 1、师：从此看来，怀特森是一个怎样的老师，小组讨论： 1）怀特森老师是一个与众不同的老师怀特森老师是一个教会我们“新怀疑主义”的老师。让学生明白书上写的老师说的都是不一定正确的、用特殊方法纠正学错误的……怀特森老师是一个博学的老师。怀特森老师笑了笑，“那是一种夜行兽，在冰川期无法适应环境的变化而绝迹了。”说着，他从讲桌里拿出一件动物头骨，向我们解释起这种动物的特征来。讲完，他把头骨交给前排的同学，让大家轮流观察一下。从怀特森老师向同学们介绍的凯蒂旺普森身上觉得他是一个博学的老师。 怀特森老师是一个戏弄学生的老师。“很简单，”怀特森老师眼里闪过狡黠的光芒，解释道