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“课改十年话课改”园丁论坛 　　课改十年的收获 金汤小学　姜晓坤 课改已度过了十个春秋。在与课改同行的路上，身为一线教师参与了课改,也见证了课改，我在课改中探索，反思其不足，思考其发展方向，收获着丰硕果实，分享新课改带来的喜悦。在这举国上下都在总结、反思课改十年的得失成败的氛围里， 一、故事导入 成语故事朝三暮四引出加法定律。 二、新授 1、 根据加法的交换律和结合律，猜想乘法当中是否也存在着这样的规律？ 2、 如果乘法中存在交换律，可能是怎样的？ 3、 这只是我们的猜想 ，我们的猜想究竟对不对还需要举例子来验证。 4、 谁认为乘法中存在交换律，请你举一个例子来说明。 5、 这种现象是不是一种巧合？一两个例子并不能说明问题。如果所有的 两个数相乘，都有这样的规律才说明我们的猜想是正确的。 6、 请同学们继续举这样的等式来进一步验证，看看其他两个数相乘，交换 因数的位置，他们的积是否也不变。数目大的话，你们可以用计算器帮 助计算。如果你认为乘法中不存在交换律，只要举出一个例子证明就行 了，开始。 7、 汇报交流，得出结论 三、实践与提炼 那乘法交换律究竟有什么作用呢？ 让我们来做几道题看看。 四、小组探究学习乘法结合律 总结研究乘法交换律的方法，运用方法研究乘法中是否存在结合律。 五、总结与延伸：这节课我们学习了什么？ 你用什么方法学会了什么？ 加法乘法中有交换律和结合律。那减法和除法也有吗？下课小组同学可以在一起研究验证。 专家评价：1、创造性使用教材，把数学内容创设成一种有利于学生探究研讨的材料。2、巧设情境，使学生的猜想变为可能，举例验证给学生提供探索与交流的空间。3、让学生经历发现数学本质的数学化过程。 这样的教学思路在我们今天是很常见的，而这节课却是执教于2004年9月的一节推门课，也就是九年前，当时的新课改还没有运行到四年级，我使用的教材是现代小学数学。这节课的产生其实是一个偶然事件。2004年8月我调入金汤小学，来到一所藏龙卧虎的大校，接了四年级的据说一个大班，心情非常忐忑。我们每个人来到一个新的环境都希望尽早的给人们留下一个好的印象。作为一个新人，学校领导肯定会来听推门课。所以我每天都精心准备每一节课。准备这节乘法运算定律时，我想这节课是一节很经典的概念课，很多老师上过观摩课，他们的模式就是给出结论—理解结论—运用结论，重结果轻过程。我就希望能从一个不同的角度来上这节课。于是我查阅大量资料，觉得像这样让学生经历知识的形成过程，自己得出结论的设计思路很有新意。其实当时没有多想什么，就想好好准备这节课，巧得是那天就被领导推了一下门。学校领导发现了这节课，也发现了我。 当时学校主抓数学的主任和我一起又细细的研究了这节课，然后推荐我参加在东港举行的丹东市青年教师数学观摩课。这节课又得到了市数学教研员的高度认可，并让我就这一教学思路准备一节数学课参加丹东市举办的首届创新杯课堂教学大赛。这次比赛的层次是比较高的，参加教师包括小学、初中、高中。我上的是一节五年级的《能被2、5整除的数》，非常有幸我的这节数学课成为主会场展示三节课当中的一节，另外两节课，一节是二中的物理课，一节是六中的语文课，这三节课是从全市小学初中高中所有学科中选拔出的，这个活动当时在丹东电视台进行了专门报道。 为什么这种教学思路会获得这样的成功，为什么它能引起这么强烈的效果，当时会场上许多初中、高中的老师和领导都围着我说：你们小学的数学课都这么上吗？真是太有意思了！其实想来，也就是贯彻了新课标倡导的理念，让学生成为学习的主人，由重结果转变为重过程。这不仅仅是一种教学思路的转变，它其实是一种教学思想的转变、教学观念的转变。课堂当中我们教给学生的是什么，仅仅是知识吗？知识只是一个载体，我们要通过这种载体传达的是一种方法，一种策略，一种思想。教会一个知识点只是最基本的要求，更高级的是通过这个知识点你是否教给了学生一种方法，一种解题策略，一种思维的方式。作为数学教师这才是我们课堂教学的落脚点，一节好的数学课如何去看待，我们不妨就用这个标准来问问自己。 比如《能被2、5整除的数》这节课，我不仅让学生掌握了能被2、5整除数的特征，而且我交给学生一种观察的方法。我让学生观察这组数学信息，看看你有什么发现。 这样的话我们在课堂上经常会听到，咱们老师都在做，但是做没做到位？我们的孩子总是这么观察，他会观察了吗？他会发现了吗？咱们老师总是抱怨，孩子不会观察发现不了什么，也讲不到点子上，还不如我自己来讲得了，这是大家都感到困惑的一个地方。那这节课，我是怎么解决这个问题的呢？ 仔细观察数据，发现数学信息 2×0=0 2×10=20 2×100=200 2×1=2 2×11=22