解决问题策略(倒推)—蒋太金.docVIP

《解决问题的策略-倒推》教学设计 一、激活经验，感知策略 1．回家上班路径。 2. 猜一猜：老师年龄的一半再减去2，恰巧和你同岁。老师今年是多少岁? 引语：其实数学中这样的问题还有很多，我们一起来看一个有趣的题目。 二、初步体验，建立模型 出示例l 1. 边演示，边出示信息。 提出问题：要求原来两杯果汁各有多少毫升?我们该从什么地方想起？ 学生发言，……教师引导。小组交流。 师：从刚才同学们的发言中，我们知道同学们都是从哪里想起的？打开88页，能根据刚才的思考过程把这张表格填写完整吗？ 2．解决问题 甲杯/ml 乙杯/ml 现在 原来 谁来说说你是怎样填写的？ (先填甲杯200毫升，乙杯也是200毫升)。 师：能具体说说你是怎样想的？生汇报 …… 你是怎样知道原来有多少毫升的？生汇报；继续问：也就是说原来240毫升中的40毫升是怎样产生的呢？ 其他同学知不知道，给其他同学一个机会。 还回去，（演示） 试问：乙杯原来有200毫升吗？怎么说？ 3. 引入、板书课题 刚才我们解决了两个问题，……同学们回忆一下，在解决这两个问题的时候我们都是从哪儿想起的？…… 我们都是怎样想的呢？（一步一步往回想、倒过来想，反过来想） 也就是说反过来想在数学中也是一种解决问题的策略。 板书：解决问题的策略。我们把这种策略叫（板书）倒推。 4. 其实，以前我们在解决问题的时候也用到过倒推，想看看吗？请看：填一填： 问：原数是怎样变化的？……你打算用怎样的策略来解决这个问题？谁来推？ 演示课件：可启发：为什么要+30，再-40呢？ 第二题，如何倒推的？ 过渡：看来倒推在解决一些问题的时候十分有效，下面我们再次研究一个有趣的问题，好不好？ 三、自主探究，深化理解 1．探索例2 出示例2：小明原来有一些邮票，今年又收集了24张。送给小军30张，还剩52张。小明原来有多少张邮票? 谁来说一说这道题目的意思。 提问：用什么方法可以将题目的意思更清楚地表示出来？ 2. 指出：可以按题意摘录条件进行整理。同时出示： （整理示意图） 启发：你能根据上图说说题目的大意吗？ 通过摘录条件，我们把题意整理得清清楚楚。那要求小明原来有多少张邮票，你准备用怎样的策略来解决呢？（倒推）知道用倒推，那你就推吧。 3. 师：先想一想如何倒推，在小组里说说自己的想法，最后根据倒推的思路在练习本上列式解答。 请一个人说一说，你是怎样算的？ 生说，师板书。 跟同学们完整的说一说你的思考过程是什么？ 那我就不理解了，这30张送人了，为什么还要加呢？ 要回来。。相反…… 谁再来说说你推算的的过程？ 4. 检验。 我们算出来结果58张到底对不对呢，你会验证吗？怎么验证？你来说… 5. 小结：刚才我们连续解决了3个问题：老师往返路径的变化，果汁前后的变化，小明邮票的先后变化，这些事情都在变。都是从哪里变到哪里，都是从原来变到现在。（板书：原来、现在） 既然能从原来变到现在，那么也就能从（ ）。厉害！其实这就是倒推。 6. 深化理解：你认为什么样的情况适合用倒推的策略来解决问题？怎样运用呢？ （如果某种数量经过一系列变化后，已经知道了现在的结果，要求原来的数量，就可以用倒推的策略。 倒推时，要先从结果出发，一步一步往前推，直至求出答案。） 再来看一个有趣的问题 四、拓展体验，迁移运用 1. 课本89页练一练。 一人读题。什么叫拿一半多一张？生答……剩下的25张还有一半吗？能独立解答吗？ 一人板演，能评价一下吗？ 到底谁说的正确呢？怎么想？ 请看老师在黑板上画一个图，请问这一段表示的是什么，（给别人的）那这一段呢？剩下的。（25张）能根据线段图列式倒推吗？先算哪一步？ 25+1是哪一段，谁上来指一指？ 得到的什么？（一半） 原来好算吗？乘2 小结：同学们，整理信息我们可以用列表，也可以按事情的发展变化一步一步的来整理，有时候也可以画图，明白吗。 2. 其实倒推在生活中也经常见到。 出示：小明起床洗漱要用10分钟，吃早餐用10分钟，从家步行到学校要用15分钟。学校8:00到校，那么小明最迟应该什么时间起床？ 3. 出示动物园图表 谁愿意声音洪亮的来读一读。 迷路了，怎么办？谁来给老奶奶带路？ 交流：原来向哪走，现在就向哪走啊？ 反方向，其实就是倒推。 好，能把这样的行走路线画出来吗？画在课本第90页。 4. 同学们，今天我们学习了解决问题的策略——倒过来推想，其实早在我国唐代就有人研究。 附诗题：李 白 喝 酒 【唐代】天文学家、数学家 张遂 李白街上走，提壶去买酒。 遇店加一倍，见花喝一斗。 三遇店和花，喝光壶中酒。 借问此壶中，原有多少酒？ 师：“借问此壶中，原有多少酒？”你能用已学的解题策略解答这道题吗？这道