上学期三年级语文试卷分析1.doc

小学2010-2011学年第二学期三年级语文期中试卷分析 试卷整体情况分析 本次语文期中测试，本班44名同学全部参加考试，语文科目平均分79分，优秀率25%，及格率90%。就内容看，主要测试一至四单元课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，既能检查学生对字词掌握的情况，又能拉开分数。 试卷内容及考核目的分析 这次三年级语文期中试卷题型有“基础知识”，“语言积累”，“课内阅读”，“习作”四大块。基础知识部分包括八个小题，主要考察学生对字词的积累和识记能力。语言积累部分包括三个小题，题目主要是语文学习园地里的读读背背以及课文中要求背诵的段落。第三部分是课内阅读，考察《翠鸟》一课中学生对课文的理解。第四部分习作，第四单元的习作。 考试结果及分析 基础知识 本部分学生作答比较好，大部分学生能完成字词任务，其中1-4小题基本上没有失分现象，个别学生存在错别字问题。第五小题是一字多义题，平时练习较少，加上学生审题不认真，出现了一些问题。第六小题，第二个小题全班同学没有出错的，第一个小题是换了个问法，好多学生没有转过弯来，好多学生出错。第八小题关联词填空，句子都是课内的句子，基本上没有错误，选词造句就有好多学生漏题，忘了做。 语言积累 共包括三个小题。 第一小题是古诗填空。部分学生会出现错别字问题，好多学生没有认真看要求想当然的填错了。 第二小题是语文学习园地中的读读背背连线题。学生掌握牢固，没有出错现象。 第三小题是课文内容填空，很少的学生有错别字现象。 课内阅读 课内阅读考查课文《翠鸟》节选，题目主要考查学生对课文内容的理解程度，大部分学生能够按要求作对，小部分学生有出错现象。关联词语填空，是需要学生到短文里去找就可以了，有些学生想当然的乱写一气，没有认真看题目要求。 作文 本次习作是写学本领，范围比较广，对刚步入习作训练的三年级学生而言确实有一定的难度，有同学就起了一个写事的题目，有的甚至没有拟题目。也有些同学在写内容时，喜欢写一句话。有些同学写了几句话，前后却不通顺，中间也不用标点符号，导致失分严重。种种错误都是和不认真审题有着密切关系。 由于印刷问题，有十几个学生把错鸟节选当成了作文题目，作文纸大部分都写成了翠鸟，导致作文最后没有地方可以写，这对作文成绩也有很大的影响。 问题反思 在阅卷过程中，我看到了学生习作较好的一面，但是也发现了以下几个问题值得我去反思： 一是学生没有审清题意，写本领只写自己多高兴，而把中间过程部分省略了； 二是习作的格式不正确。还有好一部分学生在自然段的开头没有空两格。 三是标点符号的运用问题突出。主要表现在不会正确使用标点，有的学生只是在每一段的结尾处用上一个句号，除此之外，就再也找不到了其它的标点啦；标点的位置不正确，一般情况下，标点符号占一个汉字的单位格，可是，还有相当一部分学生使用的标点只是紧缩在汉字的右下角；逗号、句号等标点符号出现在行首的情况相当普遍。 四、反思与建议 这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作： 1、深化课改，学得扎实。 “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。 （1）教师是课堂的引导者 语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。” 课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。 （2）学生是课堂的主体 一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。 （3）有效的训练是学生成长的途径 在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教