如何做好影响中学历史教学的几种新史观.pptVIP

主 要 内 容 一.历史新课改需要史学观念更新 二.几种新的历史观 三.新史观在中学历史教学中的运用 一、历史新课改需要史学观念更新 （一）史观与唯物史观 （二）关于五种社会形态史观 （三）历史新课标、新教材中的史观问题 （一）史观与唯物史观 ◆ 2.五种社会形态史观的局限性 （三）历史新课标、新教材中的史观问题 二、几种新的历史观 （一）整体（全球）史观 （二）现代化史观 （三）文明史观 （四）社会史观 （五）生态史观 （一）整体（全球）史观 （二）现代化史观 （三）文明史观 文明史观有如下几个内容和特点： （四）社会史观 （五）生态史观 三、新史观在中学历史教学中的运用 (一)整体史观在中学历史教学中的运用 (二)现代化史观在中学历史教学中的运用 (三)文明史观在中学历史教学中的运用 (四)多种史观在中学历史教学中的综合运用 ◆几点建议 例2.英国宪章运动 　　 2001版初中旧课标《世界近代史》板块第五学习主题“国际工人运动与马克思主义的诞生”子目“简述宪章运动的基本史实，了解欧洲早期工业无产阶级在反对资产阶级斗争中提出的基本要求” 。 一般评价认为：英国宪章运动在国际工人运动史上具有重要意义，因为这是世界上第一次工人阶级的独立的全国性政治运动，也对于马克思和恩格斯创立科学社会主义的理论产生了重要影响。 但在现代化理论下看宪章运动的历史意义，需要重新看待《人民宪章》的要求： “凡年满21岁，精神健全的男子，都有选举权；无记名秘密投票，以保障选民可充分地自由运用其投票权；议会议员不应有财产资格的限制，以便使各选区得以选举他们最爱戴的人；议员应支付薪金，以便使当选议员的人能离开原来的职务，用全部精力为国家利益服务；平均分配选举区，按照各地区选民的人数分配代表名额；议会每年改选一次。” 从上述《人民宪章》可见其核心内容是以普选权为基础的议会民主化的问题，也就是以工人阶级为主体的人民群众参政议政。它是工人阶级独立提出的，实现社会改革的一种手段和一个步骤。因此，从政治民主化的角度看问题，也应当积极评价宪章运动的历史作用。 1.以文明演进为基本线索对历史分期 以文明演进为基本线索，从总体上把握人类社会发展的历史。文明史观把人类文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代，农业文明分为新石器文明时代、青铜文明时代和铁器文明时代；工业文明分为手工工场时代、蒸汽时代和电气时代。要掌握文明史的基本线索、基本史实，了解中外文明史的重要人物、事件和重要制度、优秀成果的基本内容，并简单解释人类文明发展的主要过程和成果。 2.纵横结合，构建文明史知识体系 纵向来说，文明史经历蒙昧野蛮时代→ 农业文明时代→工业文明时代 →知识文明时代 横向来说，新的文明结构理论认为，人类文明由物质文明、政治文明和精神文明三个部分组成。三部分又各有具体内容。 从横向看，还可从文明类型及其交流、融合构建相关知识体系。 3.理清文明史重点、难点 ◆ 1)根据文明史观，农业文明时代的中华文明、工业文明时代的西方文明是文明史的两个重要时段。 ◆ 2)政治文明史是文明史的重要方面，其中政治制度史是其核心和难点。 ◆ 3)根据文明在历史上的地位及与现实的关系，确定文明的重要成果。 ◆ 4)文明类型中，要注意黄河流域文明和长江流域文明特点、中华文明圈的形成及其影响、西方工业文明的形成及其影响等。 ◆ 5)在具体的历史教学中， 政治文明史教学要以制度文明为核心，突出历史上的制度创新； 物质文明史教学要以生产力发展为主线，拓宽视野，贴近生活； 精神文明史教学要以人类思想精华为重点，点面结合。 4.文明史教学要处理好几个关系 ◆ 1)物质文明史、政治文明史和精神文明史的关系。→制约与促进。 ◆ 2)不同类型文明之间的关系。→交流与融合。 ◆ 3)文明与野蛮的关系。→文明发展及其代价。 ◆ 4)文明史内部关系： A、以经济制度为切入点把握政治文明史和物质文明史联系。 B、以政治思想为切入点把握政治文明史与精神文明史的联系。 C、以科学技术为切入点把握物质文明史与精神文明史的联系。 5.以文明进步为标准进行历史评价 用文明进步的标准评价历史现象则可以避免传统史观及其它史观评价的不足。 凡促进人类文明进步的历史现象、历史事件和历史人物肯定之；凡阻碍人类文明进步、破坏人类文明成果的历史现象、历史事件和历史人物，则否定之。凡促进人类文明交流融合者，肯定之；凡破坏人类文明交流交往者，否定之。 例2. 2005年，上海高考历史试卷的最后一题要求考生围绕“野蛮践踏文明，文明战胜野蛮”这一主题，写一篇短文。 命题者意在引导考生认识文明与野蛮的关系。 例1.20