关于诗歌的阅读与教学(徐 厚 石).doc

关于诗歌的阅读与教学 徐 厚 石 [内容要点] 诗歌的阅读与欣赏对于提高人的综合素质有十分重要的意义。 抒情诗的教学要把握住 用什么方式抒情，抒什么样情两个要点，叙事诗教学要抓住环境、人物、情节三要素，重点理解反映的社会生活本质。 要用形象思维方法，分析诗歌塑造的艺术形象。 要从表现手法入手，赏析诗歌的艺术风格。 通过分析修辞手法，欣赏诗歌的语言艺术。 诗歌是通过有节奏、有韵律的语言反映现实生活，抒发思想感情的一种文学体裁。诗歌在中小学语文课本中占有较多篇幅，诗歌的背诵、欣赏在中考、高考中都占有一席之地。关于诗歌的阅读与教学，是我们必须研究的课题之一。以下是笔者的几点浅见，请同仁审阅赐教。 一、诗歌阅读与教学的重要意义 我国在世界上号称“诗国”，几千年来涌现了数以千计的优秀作家，流传着数以万计的不朽诗篇，特别是独具民族风格的格律诗和词、曲，以其无与伦比的辉煌成就和粲若星空的众多作家而屹立于世界文学之林，堪称人类文学宝库中的璀璨瑰宝。所有这些优秀的诗篇，都是时代的缩影，时代的心声，千姿百态的社会风俗画和人文风景线，时代精神和情感的结晶，人民智慧和力量的写照，人们憧憬和理想的传达。阅读和欣赏那一首首优秀诗篇，就是和历代先贤对话，就是用手指去触摸中华民族的伟大灵魂，就是用心灵去感受炎黄子孙的伟大精神；阅读和欣赏那一首首优秀诗篇，就是到历史的长廊中观光览胜，就是到知识的海洋中探宝撷珍，就是到灵魂的圣殿中陶情冶志；阅读和欣赏那一首首优秀诗篇，收获的不仅是知识和智慧，而且更是民族的精神，思想的启迪，灵魂的升华。伟大的革命领袖毛泽东主席，一生酷爱古典诗词，几十年如一日把古典诗词的阅读欣赏和创作作为审美趣味的中心，无论是戎马倥偬的战争时代，还是日理万机的建设时期，都是兴趣盎然。他从《诗经》《楚辞》到清代的所有重要的优秀诗篇，无不尽量搜求饱览；从屈原、李白、杜甫到龚自珍，一切伟大的杰出的诗人，无不结识神交。他不但阅读欣赏、批注评析，还经常背诵抄写，在工作之余凭记忆书写了五十八位诗人的一百七十首诗词，有的长达六百多字。他给我们留下了风格各异的五十多首诗词，为人类文学宝库增添了独具特色的瑰宝。究其光辉非凡的一生，他所具有的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大胸怀，“有所为而又有不为”的绝伦智慧，“泰山崩于前而不惊”的惊人定力，“独有英雄驱虎豹”的英雄气概，“惊天地泣鬼神”的雄文佳作，在很大程度上得益于他自小就接受的国学典籍尤其是古典诗词的浸润与熏陶。我国著名的政治家、军事家、科学家、文学家，他们的成功都与从古典诗词中汲取营养，陶冶情操，升华境界有密切关系。当代伟大的物理学家、诺贝尔奖获得者杨振宁教授自小就酷爱古典诗词，他曾语重心长地告诉青年学生：“熟读古诗古文，一生受用无穷”。作为一个中国人，只有既拥有先进的科学知识，又具有深厚的民族文化底蕴和人文精神，才能够有大作为和大贡献；如果对源远流长的中华文化不知或知之甚少，纵然他有硕士、博士或者更高的学位，也只是一个高智商的野蛮人，根本无法承担中华民族未来复兴大业的重任。今天的青少年，明天的建设者，现在的幼苗嫩枝，未来的大厦良材，我们党和国家历来重视对他们进行中华民族传统文化教育，仅在语文课本中就选编了大量的优秀古诗文。我们语文教师要抓住学生学习古典诗文的黄金时期，引导学生热爱诗歌、拥抱诗歌，自觉接受浸润熏陶，铸造精忠报国的民族灵魂，丰富深厚的民族文化底蕴，培养崇高的精神境界，提高承担历史重任的综合素质。 二、根据诗歌内容，把握教学重点 从内容上分，诗歌有抒情诗和叙事诗两大类。抒情诗直接抒发诗人的思想感情，并通过他的个性和感情折射出一定的社会内容，而无需完整的故事情节。叙事诗有比较完整的故事情节，通过叙事写人反映社会生活，揭示时代本质。有时候，抒情诗和叙事诗在内容上也会互相包容，例如白居易《观刈麦》是抒情诗，中间描写了孺妇饷田、丁壮刈麦、贫妇拾穗等人和事，而目的是为议论、抒情服务的；杜甫的《石壕吏》是叙事诗，最后也有抒情，“如闻泣幽咽”。但 二者在本质上是不可混淆的，在教学中要把握它们的教学重点，采取不同的教学策略。 抒情诗教学，主要把握两个要点：用什么方式抒情，抒发什么样的感情。诗歌讲形象思维，抒情诗不能像散文等可以直抒胸臆，它常常借助某个具体形象或某个场景来抒写情怀，通过情景交融的意境来体现感情。抒情诗的抒情方式，大致有以下几种： 其一是触景生情，即由景物引起触动作者内在的思想感情。例如唐人王建的《十五夜望月》由“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花”的特定环境气氛，联想到“今夜月明人尽望”，发出了“不知秋思落谁家”的感慨，抒发了委婉动人的离别思聚之情，由景生情，联想丰美，思深情长。又例如杜甫的《登岳阳楼》，开头两句“昔闻洞庭水，今上岳阳楼”是叙事，由叙事过渡到三、四句景物描写：“吴楚东南坼，乾坤日夜浮