发挥骨干教师作用促进校本培训..docVIP

发挥骨干教师作用促进校本培训 校本教师培训（下文简称“校本培训”）是相对于以高等教育机构为本的教师培训而言的一种培训中心下移，从中小学校的需要出发并以中小学校为基地的教师培训方式。随着素质教育和基础教育课程改革的推进，校本培训越发得到学校及教育部门的重视。2011年暑假，我镇所有中小学都进行了校本培训，并且事先向教育局上报培训方案。欣喜地看到，当地或本校的市骨干教师开始走上了校本培训的讲台。为此市教育局还成立了骨干教师讲师团，根据各学校邀请意向作了培训内容与人员的安排，提高了校本培训的针对性和实效性。尤其是在实践技能方面，区教育局围绕“高效课堂”组织了一系列多学科、多场次的观摩研讨活动，骨干教师开课大众教师评课，以提炼地方化、校本化和学科化的教学经验。笔者认为，校本培训需要专家的引领，但也要重视发挥骨干教师的作用，以顺应当前课程改革发展的形势，突破教师专业发展上的最近发展区，激发学校整体师资队伍的活力。 一、农村校本培训的简要回顾与反思 在职培训始终贯穿教师职业的终身，不但相关教育法规有规定，人事部门还有继续教育考核。因此，农村学校一直坚持开展教师培训（全员培训），如暑期组织教师集中学习教育发展规划、纲要，组织班主任交流德育经验，平时也有以教研组为单位的理论学习或公开课活动。那时对培训的认识还不太到位，目的性和针对性不强。本世纪初尤其是2005年我省全面实施课程改革，为迅速提升教师对新课程的认识促进教学行为的转变，学校邀请专家教授前来就新课标进行解读。镇江市教育局也赠送每位教师一些教育专著（如袁振国《教育新理念》、霍华德·加德纳《多元智能》、教育部师范司《教师专业化的理论与实践》等），学习教育专著、写读书笔记和反思便成为那几年学校教师培训的主要内容。新课程强调灵活与放开、强调因时因地制宜，于是立足于学校实际、在学校中、为了学校师生的各项教育活动得到重视并逐步兴起，如校本课程开发、校本教学研究、校本教师培训等。伴随新课改的实施，以新课程理念学习为重点校本培训得到了强化。这些培训迅速更新了教师观念，使教师的教育理论得到了革命式和爆发式的增长。本次课程改革变化之巨是前七次改革所无法比拟的，理念的宣讲铺天盖地，但在许多具体操作方面还是需要一线教师领会课程标准创造性地实施。因此一线教师经历了艰难的摸索，虽然取得些成绩，但也存在困惑。 近年来，校本培训立足课堂注重实践能力，并且还上升到了教师专业发展的连续性、终身性和一体化的高度。如我校去年邀请了江苏省教师培训中心主任、特级教师严华银老师和丹阳五中教科室主任、教授级中学高级教师丁双六老师分别作了“关于课堂教学质量的思考”、“教育科研与教师专业成长”的专题报告。严主任有二十多年一线教学经历，他理论联系实际剖析了当前课堂教学的现状，给与会教师深刻的启示。可毕竟一两次讲座不可能解决教师们在课堂教学方面的诸多困惑，他们也希望通过观摩体现先进教育理念、教学成效显著的鲜活课堂教学的直观方式领悟总结、学习借鉴。丁老师以自己的成长轨迹为例，详细分析了教师与教育科研的关系、教育科研对教师成长的作用，同时就教育科研的一些相关方法和细节作了指导。丁老师的讲座引发了骨干教师的共鸣，很多参加培训的教师感到受益匪浅，并表示向他学习，积极参与到教科研活动中去，认真规划自己的教学生涯。心动还要行动，农村学校不少教师在教科研上还未起步，万事开头难，短暂的促动之后必须依靠学校的骨干教师对他们进行具体操作方面的帮助和指导，将他们扶上马送一程。 二、校本培训中骨干教师带动作用的分析 当前，专业化发展已成为教师职业的必然诉求，课程改革也进入总结阶段，提升课改实践能力打造高效优质课堂更成为基层学校和教师关注的热点。农村教师人员众多且基础薄弱，专家教授讲座报告的形式可能略显单一，他们不可能常来指导更不可能进行手把手的帮扶，所以专家引领与骨干教师日常带动相结合就显得非常必要。随着教育布局的调整，不少农村学校进行了重组合并，学校规模的扩大带动了骨干教师队伍的壮大。骨干教师在取得教育教学实绩的同时，专业化的道路上也迈出了坚实的步伐。他们大都在各方面均衡发展，有的甚至在课堂教学、教育科研上有一定的成绩和优势。因此，校本培训中注重骨干教师的作用，农村教师的专业发展不但有专家的引领，发展道路上也有了骨干教师切实的帮助。 1、有效提高教师的实践技能 教师专业的特点决定了教师培训包括两个方面：专业理论的增长和教学实践技能的培养，也就是教育理论与实践两方面的培训。实施课程改革以来，教师都参加了省、市级的新课程培训或校级培训，伴随着课程改革的深入推进，教师的整体理论水平得到了大幅提高，当前农村校本教师培训的重点应该是课改背景下实践技能的提升。学校的骨干教师在实践方面有自身独特的优势，他们在多年的教学生涯中夯实了教学基本功，磨练了教学技巧，且大都经过省、