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教学设计表 学科 语文 授课年级 五年级 学校 教师姓名 章节名称 《再见了亲人》教学设计 计划学时 1 学习内容分析 这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。通过阅读理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。他们对语文学习的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，很多学生的语文基础非常不错。思维灵活、语言表达能力很强，课堂上总会出现一些精妙的回学会个生字课文学习用具体事例来表达中心思想的写作方法。“以读激情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，通过有感情的朗读，体会情感，还要引导学生大胆想象，从而使学生对抗美援朝有更多的了解，更好地体会中朝人民的深厚友谊。教学简要流程如下： 1、创设情境，营造氛围。 2、初读课文，整体感知 3、精讲细读，体会情感。拓展延伸。 教师操作演示，引导学生观察 激发学生的学习兴趣，从多角度刺激学生理解课文 初读课文，整体感知 学习字词，初步理解课文内容。 4分钟 1、课文中的亲人指哪些人？ 2、出示课件，检查学习字词情况。 3、师随机板书（大娘小金花大嫂??） 1、让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、读词语，理解意思。3、回答，课文中的亲人指哪些人？ 通过让学生自由读课文，用自己喜欢的方式，读准字音，理解意思，夯实基础知识教学，并从整体初步了解课文内容。 精讲细读，体会情感。 10分钟 1、默读课文，把大娘最令你感动的地方画出来，从中能体会到什么，可以在书中作下批注。2、课件出示“您说，这比山还高……我们怎么能忘怀！”一句。 将反问句变成陈述句。3、读一读这两句话。你认为哪种说法好些？为什么？ 4、是呀，八年来，大娘一次次地把慈母般的爱给了志愿军，难怪志愿军们舍不得让大娘拖着疲惫的身体送了他们一程又一程，于是他们恳切地对大娘说── 5、总结学法和写法，课件出示。 1、学生自读课文。 2、学生汇报交流。 3、指名朗读这句。 4、学生齐读“大娘，停住您送别的脚步吧！”志愿军对朝鲜人民的关心体贴都包含在这一声声恳求之中了。 5、总结领悟。 本文作者选取了大娘、小金花、大嫂的三个典型事例来表现主题。由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中我对第一段做了详细的讲解与指导。在理解课文的基础上，注重学法和写法的指导。 学生自学第二、三段 5分钟 1、小金花、大嫂都为志愿军做了什么？2、教师随机激情引导，板书。 1、运用第一段的方法小组合作学习第二、三段。大家边读书，边思考，边划词句，边体会。 2、学生汇报自学情况， 引导学生采用学习第一自然段的方法，小组合作学习二、三自然段。提高学生自主学习，合作探究的能力。 理解中朝友谊鲜血凝成。 5分钟 1、志愿军为朝鲜人民做了哪些事？ 2、课件出示资料。 3、小结。 1、学生自由读文，回答问题。 2、欣赏课件，谈体会。 结合具体语句和多媒体课件，唤起学生内心感受，深入体会中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。 激情引读，升华感情。 理解最后三个自然段 5分钟 1、是啊！中朝人民用鲜血凝成了牢不可破的友谊，不是亲人，胜似亲人，就要分别了，怎不叫人依依不舍，怎不叫人泪如泉涌？ 2、课件出示最后三段3、课件播放，师：就要上火车了，他们握着手说——火车慢慢开动了，他们不停地说——火车渐渐离去了，他们大声呼喊着说——请生：再见了亲人拓展延伸。你耳闻目睹过哪些这样的故事？　见了亲人大娘??? 中朝友谊 ? 小金花不是亲人?胜似亲人?? 大 嫂体会情感拓展延伸“以读激情，以情悟文”的“知情合一”的教学方法，使学生在语言训练的过程中，始终处于情感曲线起伏跌宕，收到教学上“以情感人，以情育人”的良好效果。在教学上，我是这样处理的： 一、整体入手，感知情感 教学伊始，播放《志愿军》让学生在“雄赳赳，气昂昂”的乐曲中感受志愿军战士的豪迈之气，学生时代，亲近文章内容. ----------------------------精品word文档 值得下载 值得拥有---------------------------------------------- --------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------