浅析中考英语宾语从句辅导策略及知识迁移.docVIP

经验交流 —中考宾语从句辅导策略及知识迁移 第一．辅导策略 宾语从句是初中英语教学内容中的重点和难点。在教学工作中发现：如果只局限于教材所反映的有关知识点来指导学生来学习宾语从句，将远远不能满足他们中考应试的需求。所以通过对近些年中考试题，尤其是阅读理解题型的分析，认为中考宾语从句的复习指导，在策略上应进一步深入挖掘，拓宽学生的思维范畴，提升学生的应试能力。通过自己的反复探究并虚心向他人学习，取其精华，不断地发展与完善，最终形成方案。实践表明切实可行。现介绍如下： 丰富概念内涵 宾语从句不能单纯强调充当主句谓语动词宾语的从句，也可以指充当主句非谓语﹙不定式﹑动名词﹑现在分词等﹚动词逻辑宾语或介词宾语的从句。这样，学生对宾语从句的概念会有更深层次的理解，在头脑中形成更宽阔的思维范畴和想象空间，为学生思维能力的发展创造条件、提供保障。例如：在初中英语教材中学生只接触到类似“I wonder what you did last night. ”这样充当主句谓语动词宾语的从句。但中考阅读理解题型中常遇到类似“I’m going to Beijing to see what it looks like”这样充当主句非谓语动词宾语的从句，如果考前教师没有指导到位，学生很可能感到困惑。所以丰富宾语从句概念的内涵是当前英语中考的应试要求。 建立直观框架 宾语从句如何构成？哪些方面可以深化？如果能够建立起直观的知识结构框架，形成 完整的知识体系，那么学生自然会条理清晰﹑深深地将有关知识印在脑海之中，提高学习效率和效果。具体做法如下： 陈述句（语序）→（引导词不作宾语从句的主语） 1．结构框架：宾语从句＝引导词﹢ 谓语 ………… →（引导词作宾语从句的主语） that（无意义可略） if/whether（是否） W（统称关系代词/副词，有意义） He told me what he had done.（引导词不作宾语从句的主语） Do you knon who is coming? （引导词作宾语从句的主语） 2.重点剖析： ⑴陈述句：上述“陈述句”不仅可以是具有一套主谓结构的简单句，也可以是具有几套主谓结构的并列句或复合句。（所谓“一套主谓结构”，情形有四：单个主语对应单个谓语﹑单个主语对应并列谓语﹑并列主语对应单个谓语﹑并列主语对应并列谓语。） 例1．He said he would come here for lunch with us if he had time. （此宾语从句是复合句） 例2．I know what happened here and who dealed with it. （此宾语从句是并列句） 例3．I want to know how often you go back to your hometown. （此宾语从句是简单句） 在初中英语教材中宾语从句是简单句的情形远远多于其他两种情形，因此，教师给学生指点到位，有利于他们拓宽知识面，增强自主学习的能力。 （2）谓语：在英语中，谓语是语态和时态的具体体现，随时间的变化而变化，这一点与汉语截然不同，最容易出现错误，所以，学生除了应该掌握它们的构成和用法之外，还应该知道它们可以是单一式，也可以是并列式﹙通常性质一致﹚。只有对谓语有了深刻的认识之后，才能在运用时避免犯错误。例:Tom is a good student and studies the best in our class. （此句谓语是并列式）。 三．注意时态呼应 在实际教学工作中，我发现大多数学生在使用宾语从句时，主从句时态搭配上前后自相矛盾，这是普遍现象，成为一大问题。为此，我对带有宾语从句的复合句的主从句时态搭配进行了归纳和总结：主句是一般现在时、一般将来时、现在进行时或现在完成时，从句具体问题具体分析；主句是过去的某种时态，从句用过去的某种时态﹙客观真理用一般现在时﹚。这样，学生在运用时就会得到提醒，同时缩小了选择正确时态的思考范围。 四．注意： 1.what__从句：可译为“…的事”或“…的东西” 2.why__从句：可译为“…的原因” 3.whe