知识【全程复习方略】2013版高中生物 小专题复习课 热点总结与高考预测(四)配套课件 浙科版.pptVIP

热点总结与高考预测(四) * 　　　　　　　基因突变与染色体畸变 【命题研究】 1．命题特点 与“基因突变、染色体畸变”有关的题目在各类考题中频繁出现，在高考中多以选择题的形式考查，试题多借助细胞图、信息资料等形式创设新情境，综合考查。 2．备考策略 （1）知识整合：以生物变异的类型作为考查的背景材料，需注意与其关系密切的知识点，如基因重组、人类遗传病、生物进化等之间的整合。 （2）识图与绘图： 复习时需关注细胞图基因或染色体的生物学特征，从而尝试对细胞图进行图文转换的训练，还需要在理解基因突变与染色体畸变的区别的基础上，绘制相关的细胞图。 （3）与实际的结合： 复习中多联系生物育种、人类遗传病等相关知识，复习的关键是理清各种变异的基本原理。 【热点总结】 1.基因突变和染色体畸变（结构变异和数目变异）的判断 DNA分子 片段改变 DNA分子转移 整个或多个 基因中碱基 对改变 DNA分子 基因突变 染色体数目变异 染色体结构变异 2．异同点 　　　　　实质：DNA分子中碱基对的 缺失、增加或替换 　　　　　结果：产生新基因，不一定引起生物 性状改变 　　　　　适用范围：所有具有核酸的生物 　　　　　实质：具有多个基因的DNA分子片段 的改变 　　　　　结果：基因数目、在染色体上排列顺序 改变，生物性状改变 　　　　　适用范围：进行有性生殖的真核生物 基因 突变 染色体 畸变 【典例训练1】下列情况中不属于染色体畸变的是（ ） A．第五号染色体短臂缺失引起的遗传病 B．第21号染色体多一条引起的21—三体综合征 C．同源染色体非姐妹染色单体之间交换了对应部分的结构 D．用花药培养出了单倍体植株 【解析】选C。A项中的第五号染色体部分缺失引起的遗传病属于染色体结构变异；B项中的21-三体综合征是由细胞中的个别染色体数目增多引起的，属于染色体数目变异；C项是指减数分裂过程中，同源染色体上的非姐妹染色单体交叉互换了对应部分，属于基因重组；D项中的单倍体植株是由花粉粒直接培养形成的，染色体数目减少一半，属于染色体数目变异。 【新题预测1】以下有关生物遗传与变异的叙述，正确的是 （ ） A．非同源染色体某片段移接，仅发生在减数分裂过程中 B．没有携带遗传病基因的个体也可能患遗传病 C．基因重组导致杂合子Aa自交后代出现性状分离 D．花药离体培养过程中，基因重组、基因突变和染色体畸变均有可能发生 【解析】选B。非同源染色体某片段移接属于染色体结构变异中的易位，不一定发生在减数分裂过程中；没有携带遗传病基因的个体若发生染色体畸变也可能会导致遗传病的发生；杂合子Aa自交后发生性状分离是由于等位基因分离的原因，不是基因重组的原因；花药离体培养中，不能进行基因重组，可能会发生基因突变和染色体畸变。 【新题预测2】美国《科学》杂志刊登了一项“人的卵细胞可发育成囊胚”的报道，有人据此推测，随着科学的发展，将来有可能培育出单倍体人。下列有关单倍体的叙述正确的是 （ ） A．未经受精的卵细胞发育成的个体一定是单倍体 B．含有两个染色体组的生物体一定不是单倍体 C．生物的精子或卵细胞一定都是单倍体 D．含有奇数染色体组的个体一定是单倍体 【解析】选A。未受精的卵细胞直接发育成的个体为单倍体；单倍体体细胞中染色体组数目可能是一个或多个，含两个染色体组的个体为单倍体或二倍体；含有奇数个染色体组的个体为单倍体或多倍体。 　　　　　　　解读遗传病的概念与概率计算 【命题研究】 1．命题特点 与人类遗传病有关的题目在各类考题中频繁出现，在高考中考查的形式既有选择题也有非选择题，试题多借助遗传图谱的形式创设新情境，综合考查。 2．备考策略 （1）知识整合：以人类遗传病作为考查的背景材料，需注意与其关系密切的知识点，如遗传病的类型、遗传病概率的计算等之间的整合。 （2）识图与绘图： 复习时需通过对遗传图谱的分析，尝试判断人类遗传病的类型，并将相关个体的表现型转化为基因型，此外，还需要在理清人类遗传病遗传方式的基础上，绘制相关的遗传图谱。 （3）与实际的结合： 相关基础知识对于分析生活实际中的现象有一定的指导价值，分析遗传病的遗传方式是关键，学会对遗传病概率计算的方法是难点，特别是两种遗传病概率的计算。 【热点总结】 1．区分先天性、后天性和家族性疾病 项目 先天性疾病 后天性疾病 家族性疾病 含义 出生前已形成的畸形或疾病 在后天发育过程中形成的疾病 指一个家族中多个成员都表现出来的同一种疾病 病因 由遗传物质改变引起的人类疾病为遗传病 从共同祖先继承相同致病基因的疾病为遗传病 项目 先天性疾病 后天性疾病 家