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说课题目：氧化还原反应 一 教材1 教学背景（1） 地位与作用本章教材是现行课本（人教版）高中化学的第一章，起着连接初中化学和高中化学的“纽带”作用。氧化还原反应和离子反应的知识，是中学化学的重要理论。因此，本章教材在全书中占有特殊的地位，是整个中学化学的教学重点之一。氧化还原反应在中学阶段设计是分三步完成的。总体设计是：高一化学第一章只要求学生在初中化学的基础上，能用化合价升降和电子转移的观点来初步理解氧化还原反应，以及了解常见氧化剂、还原剂即可。通过后续课程如碱金属、卤素、氧族元素等的学习，对氧化还原反应有了更多更具体的认识，再要求学生深入理解氧化还原反应的有关知识；对侧重理科的学生，高二要求学生学会氧化还原反应的配平方法；高三在以有知识的基础上，要求学生能归纳和总结出氧化还原反应的一些规律性的知识。通过对本节教材的学习，为以后学习氧化还原反应方程式的配平、归纳、总结出氧化还原反应的一些规律，打下坚实的基础。（2）知识点、能力点及与后续教材的联系知识点：用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。了解氧化剂和还原剂的概念。能力点：会用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。学会“讨论式”的学习方法。与后续教材的联系：这部分是基础，为以后学习氧化还原反应方程式的配平，归纳、总结氧化还原反应的一些规律，打下坚实的基础。（3）本节教材认真落实《全日制普通高级中学化学教学大纲》对教学内容和教学要求的有关规定，严格把握教学的深广度，并注意突出重点、分散难点。本节教材，从考查角度来看属于识记、理解、应用等级。（4）本节教材编入了几幅拟人化的图形，深入浅出，有利于学生对有关概念的理解，并有利于记忆。通过对化学反应的分类以及氧化还原反应等概念的教学，对学生进行科学态度和科学方法的教育。使学生认识到概念和原理往往有它们自己的实用范围，应该以正确的态度和科学方法来学习化学等。培养学生分析问题和解决问题的能力。重视结合知识，培养学生辩证唯物主义的观点。2 教学目标（1） 会用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应，并会用“双线桥”来分析氧化还原反应。（2） 四种基本反应类型的知识和初中氧化还原反应的知识。（3） 对学生进行对立统一等辩证唯物主义教育。（4） 培养学生“讨论式”的学习方法。（5） 其中，氧化还原反应及有关概念的知识属于识记、理解水平。3 本节内容的重点用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。本节内容的难点（1）用化合价升高和降低的观点以及电子转移的观点来理解氧化还原反应。会用“双线桥”来分析氧化还原反应。（2）学会“讨论式”的学习方法。4 本节内容采用复习——讨论（练习）——归纳和小结的方法。引导学生在复习初中化学知识的基础上提出问题，并深入讨论。关键是引导学生主动参与学习，并在讨论的基础上对初中所学知识的深化和拓宽，重新构建学生以有的知识体系和网络，归纳和小结出有关知识和正确的科学的学习方法，引导学生在态度、情感和价值观方面进行正确取向。5 增加氧化产物，还原产物判断的教学氧化能力：氧化剂＞氧化产物 还原能力：还原剂＞还原产物二 教学方法（复习引导法，讨论法）1 本节内容所采用的教学模式：多媒体展示、图示、提问、讨论、归纳、总结、练习。2 通过提问复习初中化学四大反应类型及四大反应类型分类依据，达到复习巩固初中化学知识的目的。△通过对H2+CuO=Cu+H2O的分析讨论。归纳出氧化剂、还原剂的有关知识。达到巩固初中知识的目的。通过提问，转入用化合价升高和降低分析氧化还原反应，达到学生动手、动脑、动口的目的。通过练习用化合价升高和降低的观点分析氧化还原反应。促进学生动脑、动口、动手能力的提高。通过讨论化合价升高和降低与电子转移的关系。转入用电子转移的观点来分析氧化还原反应。用“双线桥”标识。利用练习巩固“双线桥”分析氧化还原反应。促进学生动手、动脑、动口的能力的提高。通过以上学习过程，培养学生动手、动口、动脑能力以及培养学生团队合作精神。学会分析和总结，引导学生掌握正确的学习方法。把知识学活。3 教学过程中，应特别注意指导学生正确分析知识，掌握正确的学习方法。通过对一个化学反应的剖析讨论，来得出结论，应用于实践。这种从个别——一般——个别的学习过程。符合辩证唯物主义的观点。4 由于刚刚进入高中学习生活，学生情绪和心理都处于较兴奋状态，要认真抓住这一点。通过提问——讨论——练习（黑板、练习本）——回答（个别回答、集体回答）——结论，充分调动学生学习的积极性和主动性。让全体学生能够