天津高校岗前培训2015高等教育学1..docxVIP

1. 学科有三重含义学科是一定领域相对独立的知识体系。学科是围绕特定的知识体系开展教学活动和学术研究的专门化组织。学科是组织开展教学活动和学术研究时应遵循的规范与制度。2. 学科的基本含义学科是一个知识体系，它反映着自然、社会和思维的客观规律。这个知识体系总是以特定的知识作为自己的研究对象，表现出相对独立性，是一种学问的分支。3. 《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》学科门类13类，110个一级学科学科门类：哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学和艺术学 4. 学科建设内涵学科领域建设学科体系建设学校学科建设5. 学科领域建设对于一个研究领域，学科建设主要是指通过理论体系的构建，使其制度化，然后通过学科设置、学科建制等过程，建立起该学科的训练制度(开设课程、招收学生、颁发学位等)与研究制度(出版期刊、成立学会、收集文献等)，最终使其繁盛起来。6. 高等学校学科的发展趋向学科的交叉与融合是高等教育学科发展的必然趋势发展优势学科与特色学科，是高等教育学科发展的重中之重产学研结合是高等学校学科发展的加速器学科队伍建设是高等学校学科发展的有力保障7. 专业的概念专业是指学校根据学科分类和社会职业分工分而进行高级专门人才培养的基本单位。8. 课程的概念（广义）广义课程是指学生在学校获得全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动及学校环境和氛围的影响。9. 课程的概念（狭义）狭义的课程是指学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动进程等的总和，主要体现在课程计划、课程标准和教材之中。 10. 课程按课程表现形式分类显性课程：显性课程亦称正式课程，是指为实现高等教育目标和人才培养规划而在高校课程计划中明确规定，并按照预先编制的课程方案实施的课程。隐性课程：隐性课程亦称非正式课程，是指学校课程计划中未明确的、非正式和无意识的学校学习经验。11. 课程建设的目标提高教学质量，培养高素质的创新人才建设高水平的师资团队创造高水平的教学和科研成果建立高效科学的管理体制和激励机制12. 课程建设内容课程教学理念课程内容师资队伍课程教学方法教材建设教学资源建设13. 高等教育课程改革的趋势课程内容的综合化：包括专业知识与非专业知识的综合、科学知识与人文知识的综合、教师经验与学生经验的综合、理论与实践的综合等。课程设置的多样化：一是指课程形态的多样化。加大选修课程的比例。二是课程组合的多样化。分为几大课程模块，便于学生根据自身的专业和兴趣做出选择 课程性质的职业化：高等教育过程与职业生活的联系越来越紧密 ，以使学生尽早获得运用所学知识解决实际问题的能力、未来的职业态度和职业品质课程取向的人文化：课程的发展，经过了一个从重视人文知识，追求人自身的完美；到重视科学技术，追求人的社会作用；再到回归人文，追求人的自由与和谐发展 课程方向的国际化：在课程管理方向上确定了国际课程地位，在课程建设上加强有关国际方面的合作，在课程内容上吸收大量国际最新成果，在课程方式上积极开展国际交流活动，以增强大学生的国际意识 14. 什么是教学？教学是由教师的教和学生的学构成的双边教育活动，是培养人的基本途径。教学活动是高等学校教育活动的中心环节。15.高等学校教学的特点1）教学理念的开放性与创新性开放性：开放的教学目标、开放的教学资源、开放的学习空间及开放的教学评价方面 。创新性：教师在教学内容、方法等方面创新；教师引导学生创新。2）教学内容的理论性与专业性理论性：重视基础理论教学，强调基本学术素养专业性：体现专业方向，培养专业人才3）教学方式的探究性与实践性探究性：采用探究式的教学方式，提高学生的思考能力与水平 实践性：把专业知识与具体实践内容相结合，不断提高实际技能和动手能力4）教学活动的综合性与独立性综合性：知识领域的整合，实践领域的渗透独立性：学生有较多自由时间，独立选择学习内容和方式5）教学管理的多样性与能动性学年学分制，就是基本上保留原来的学习年限，但在课程设置上有必修课和选修课，并以学分来计量学生在规定学年中完成的学习量。绩点学分制，就是将学生的学习成绩划分为优、良、中、及格、不及格等若干等级，用绩点或权重的多少来表示，与学分结合成学分绩点16.高等学校教学过程的基本构成大学生、教学内容、高校教师17.教学大纲？教学大纲也称课程标准，是教学计划中每一门课程的教学指导性文件，它根据教学计划，规定学生必须掌握的理论知识与基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。18.教材？教材是依据教学大纲的要求，系统阐释一门课程教学内容的专用教科书。 19.教学理论？教学理论形成两个发展方向不同的体系：以认识论为基础的构建教学理论的体系，如苏联、德国、日本与中国等国的教学理论。注重对