解说管卫东：数学大题题型通解.docVIP

管卫东轻松考数学：高考大题中的通解思维 当前教学上喜欢讲究一题多解，因为这样能够锻炼学生的做题思维和技巧，但是搏众高考中心今天我们要反其道而行之，那就是一解多题。 数学大题表面上是很难，但是通过多年的教学积累和经验总结，我们发现数学整个学科的解题思维基本上趋于一致，能够形成通解，使我们在数学教学上大幅的简化，甚至不需要刻意的思考。我们借助一下历年高考真题，看看是不是能够用一种方法或一种思维进行解答。这里，我们全部采用05~08全国I卷的最后一题，发现是数列、函数或不等式题，没关系，题型不一样，看看是否能用固定的思维解法，解题步骤中存在什么样的共性： （05全国卷）已知函数 （Ⅰ）求的单调区间和值域； （Ⅱ）设，函数。若对于任意总存在，使得成立，求a的取值范围。 解析：本题看似式子复杂，但是第一问直接可根据定义去做，这个分数必须拿到。根据定义得出以下式子： 解：（I）对函数求导，得到这步几乎大家都会，题目问的是的单调区间和值域，很多人看到这个式子不敢往下分析，其实仍旧跟据定义： 令解得然后做表分析即可。【思考：凭什么令？】 当变化时，的变化情况如下表： 所以，当时，是减函数；当时，是增函数. 当时，的值域为[－4，－3]. 第二问很多人看题目就晕菜了，其实这道题即使你不会分析，大胆的往下做，就能把题目做对，我们思考下，题目给的条件和我们要求的差距点是什么？这道题的差距点虽然较大，但是用这种求差值的思想是能一步步走下去的，题目给的是g(x),x1和x0,并且给了范围，要我们求解a的范围，要想求a的值，就必须列出a的表达式，a的表达式想要列出，就必须从g（x）入手，题目给的信息除了区间就没有其他能利用的条件了。既然题目给的是区间，因此我们不妨对函数求导，得【思考：凭什么进行求导？目的是什么？】到了这一步，由于题目告诉我们，所以当时， 因此当时，为减函数，从而当时有这个就是我们所要的缺失条件。到这里可能同学们清楚了为什么要进行求导，因为题目给了我们取值区间，要想求出a值，只要判断这个函数的增减性就行了，这就是条件差异弥补的推导思想。由于知道函数的增减性，就容易了，马上可列出a的表达式： 又即当时有有人说这个不是表达式，还是个未知数，没关系，我们再用同样的思想去走，发现现在能利用的条件也异常清楚了（因为就这个没用上了）： 任给，，存在使得， 则 即 解得 ； 又，故a的取值范围为 评析：这道题式子复杂，05年高考时候正确率非常之低，但是其中的解题过程并不复杂，思维方向也十分明确，只是考题将多个概念进行转换，条件隐蔽的相对较深。数学题的核心就是知识点与逻辑能力的结合，但是总的思想是异常相似的，几乎全部的解答题都可以用一个思维来做，就是“条件差异弥补法”和“必要性思维”。所谓的“必要性思维”指的是要想获取某个结果，必须获得的前提是什么，多属于逆推，两者的道理是一样的。 这里我们总结出这道题的思维步骤和解题步骤： 全部的思维步骤： 严格按照题目的要求，判断要我们干什么 找出题目给的条件和我们要求的差距点是什么 利用“找后补”或“找前提”的方式弥补出这个差距 最终联系条件得出这个结论 固定的解题步骤： 直接根据课本定义得出结论（某类题注意取值分析） 用求同存异的思想进行条件转换 函数用式子变形推出结果（引申：若是证明，数列用数学归纳法） 我们来看下道题，是否能够套用以上结论： （06全国卷）设数列的前项的和 ， （Ⅰ）求首项与通项； （Ⅱ）设，，证明： 解析：题目直接要求我们求首项和通项，由于我们知道通项和Sn公式，就能直接根据定义来做。 解: (Ⅰ)由 Sn=an－×2n+1+, n=1,2,3，… , ① 得 a1=S1= a1－×4+ 所以a1=2. 再由①有 Sn－1=an－1－×2n+, n=2,3，4,… ② 将①和②相减得: an=Sn－Sn－1= (an－an－1)－×(2n+1－2n),n=2,3, …做到这一步相信大家都会，那么我们要求an公式，通过这个式子，我们发现差距点在an－an－1，同时可以2n+1－2n也是相差一次，因此直接提出后，可以得出： an+2n=4(an－1+2n－1),n=2,3, … , 这个就是我们所弥补的缺失点。因而数列{ an+2n}是首项为a1+2=4,公比为4的等比数列,即 : an+2n=4×4n－1= 4n, n=1,2,3, …, 因而an=4n－2n, n=1,2,3, …, 做到这里，我们要问自己凭什么这么转化，我们所求的an和得到的结果(an与an－1)存在差异点，要想把这个差异点弥补，就把他们之间的关系列出，就能得出结论。 第二问是数学证明，首先可以考虑数学归纳法证明，但是这题题设与我们得到的结论差