小学数学新课程培训所得之分享..docVIP

小学数学新课程培训所得之分享 简阳市贾家镇中心小学 曾凡荣 我有幸参加了简阳市2013年小学数学新课程培训活动，活动组织者通过学校校本教研的上课、说课，配合集体评课、专题讲座、专家答疑等多种形式，丰富了培训内容，同时减少了理论说教，增加了实践学习，让参培教师受益匪浅，现总结如下，与大家分享。 一、关于教学 本次培训活动的第一个环节是教学展示及集体评课活动，分别是简城一小黄杨老师提供的计算教学课《用乘法口诀求商》和简城三小张李老师提供的综合实践活动课《研究故事中的数学问题》。两节课的教学都非常成功，教师都比较重视备课时分析教材的前后联系和学生解决问题的已有能力，做到了尊重学生，善于引导和启发学生积极参与学习活动，注重教学环节的策略设计，更关注教学语言和教师提问的研究。 第一节课教师把握住“用乘法口诀求商的生长点”，找到乘法、除法与口诀的联系，让学生理解为什么能用乘法口诀计算乘法、除法的道理。整节计算课的教学，充分体现了直观性（改变了教材编排，简化了教学内容，降低了学生理解的难度…）、趣味性（教学过程中合理运用了情境设计辅助教学…）、层次性（教学环节设计清楚，解决的问题明确，环节之间衔接紧密，过渡自然…）、实效性（教学过程中合理运用策略、注重细节、解决问题，有效地完成了教学任务…）。 综合实践活动课的教学案例比较少，平时有针对性的教学设计研究也比较少，因此第二节教师的教学为大家提供了一个研究的平台，教师通过“激趣引入---收集汇报---特例解答---拓展应用”四个环节，做到了：①通过故事的讲述、问题的解决激发了学生的继续学习欲望；②教师教学设计时充分运用了教材提供的数学信息；③教学过程中集中对特例的分析解答，比较扎实地解决了数学问题。通过对综合实践活动的教学，较好地培养了学生在故事中发现问题、运用已有知识解决问题的能力，让学生深刻感受到数学活动中的数学智慧，充分体会了“数学来源于生活，应用于生活”的道理。 二、关于说课 教师说课也是学校校本培训的一个重要形式，它与议课相辅相成，形成一个有效、简洁的教学设计研究模式。教师在准备说课稿时可从以下五个方面进行思考：1、教材与学生情况分析；2、教学目标、重难点、教学具准备；3、教法和学法；4、教学过程；5、教学设想。 三、关于复习 复习课在数学教学中占有相当大的比重，其课堂教学设计值得教师认真研究。复习课是以“再现、整理巩固所学的知识，使其系统化”为教学目标而设计的教学，它具有“理”和“清”两个特点，即整理所学知识点，清除新知学习时存在的问题。 复习时教师首先要了解学生，把握学情，要根据不同学生掌握了不同程度的知识设计复习内容和形式。其次要教会学生对自己所学的知识进行整理，找出问题，集中解决的方法。 教师的复习课可以分类设计，根据教学内容的不同可设计为概念类复习课、计算类复习课、图形与几何类复习课、解决问题类复习课。教师设计复习题要有代表性，特别是单元重点题、易错题；每项练习目的明确；内容安排有层次、有坡度；练习形式灵活多样，注重实效；每天安排一些小题组让学生练习；适时安排系列小检测练习。 四、关于困惑 新课程改革以来，每位教师在自己的教学中都或多或少出现了一些困惑，理解教材、应用教材的方式方法多种多样。教师对知识教学后结论性描述的出现、解决问题中出现的信息的利用和处理、算法多样性的处理、多媒体的应用实效性、小学数学概念定义在不同语言环境中的严密性思考、学生合作学习方式的运用、课堂教学即时评价等都有一些困惑，都需要教师根据具体情况进行分析，制定合理有效的教学策略。特别注意：①设计小组合作学习时应考虑：必须在个体不能独立解决，或不能完全解决，或解决办法较多时采用；要对小组合作学习进行训练，交给学生合作学习的技巧；要在合作交流前提出合适的问题供学生研究讨论，教师还要给足学生合作学习的时间和空间，并对学习情况进行适时引导。②课堂教学即时评价时存在“评价缺乏，语言单调”和“对学生一味表扬，不正视学生的错误”两大问题，这要求教师随时关注学生学习的成功之处，即时对学生进行表扬，教学中教师要充分发挥语言的魅力，研究设计并经常更换使用不同的表扬的语言，但又要把握表扬的度，注意适可而止，更要对学生的错误或不足给出正确的评价和引导，以免学生产生错误的认识。③教师课堂教学中应用了多媒体辅助教学，就出现了“无看书、无板书、无作业”的三无现象，这是不正确的教学处理方法。多媒体的使用只是辅助我们的教学，这就要求教师在教学中教会学生看书，做到会在书上勾画所学知识，会在书上记录学习笔记，会练习书上的作业，会在课余时间看书预习和复习；教师教学中应进行规范板书，利于长时间地展示在学生眼前，利于师生教学后的归纳总结和记忆应用；教师教学设计时每节课都应有20分钟左右的练习时间，必须有6-7分钟来完成人人都应过关的集中练习题，经