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7：40，小刚懒散的揉着朦胧的睡眼，拖着沉重的步子踱进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一激灵，马上挺直了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，像猫一样弓下腰在书包里忙乱地翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面翻找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易，小刚才把作业本从书包里拽了出来，仰起头，近似得意地递给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头走出了教室。 ? ??  7：40，小刚懒散的揉着朦胧的睡眼，拖着沉重的步子踱进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一激灵，马上挺直了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，像猫一样弓下腰在书包里忙乱地翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面忙乱地翻找一面嚷着：“我做了，别着急。”好不容易，小刚才把作业本从书包里拽了出来，仰起头，近似得意地递给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头走出了教室。 ? ? ??  7：40，小刚懒散的（揉/搓）着朦胧的睡眼，拖着沉重的步子（踱/走）进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一激灵，马上（挺/站）直了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，像猫一样弓下腰在书包里忙乱地翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面翻找一面（嚷/说）着：“我做了，别着急。”好不容易，小刚才把作业本从书包里（拽/拿）了出来，（仰/抬）起头，近似得意地（递/交）给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头走出了教室。 ?  7：40，小刚懒散的揉着朦胧的睡眼，拖着沉重的步子踱进了教室，课代表正在收作业，叫道：“小刚，你的作业！”小刚一激灵，马上挺直了腰，呆呆地立着，突然，他一拍自己的脑门，像猫一样弓下腰在书包里忙乱地翻找起来，课代表敲敲桌子：“还没找到吗？就差你的。”小刚一面翻找一面嚷着：“我做了，别着急！”好不容易，小刚才把作业本从书包里拽了出来，仰起头，近似得意地递给了课代表。课代表看看这本“蓬松”的本子，摇摇头走出了教室。 ? ??  我们一起来看一段人物的动作表演，请同学们先用“分解法”将人物的动作过程捕捉下来。 从衣兜里（摸/掏/拿）出钱放盘里，接过馄饨，把碗端到桌上，（看/轻拭）到椅子上有灰尘，从包里（翻找/撕拽）出一张卫生纸，又（撕成/分成）两半儿，仔细擦拭椅子和桌子，坐下，（瞄/看）一下四下里无人，将纸扔到桌下。从包里找出一把汤匙，用纸仔细擦试，开始品尝馄饨，觉得不错，又从包里拿出一瓶胡椒面，用手指点点瓶身洒了些在碗里，放在桌上 。 再看《胡椒面》小品视频片断思考：人物刚出场时的语言各自有什么特点，这在人物语言的刻画上给你什么启示？ 早点是从来不在家吃的，这回例外。除了乔迁新居外，更重要的，孩子的姥姥姥爷也搬来一起住。 早市刚买来的小菜娇嫩欲滴，青翠可人。抽出了一棵小白菜，掐了几叶香菜，用葱花炝锅后，煮了一顿蝴蝶面。看，绿叶白蝶红胡萝卜丁，色香味形足令人垂涎。潇潇乐得围着装面的盆儿转了一圈又一圈，然后站在厨房门口，煞有介事地挺直了身子，扯亮了嗓子喊：“姥姥—爸爸—吃饭—蝴蝶面——”潇潇用筷子匆匆地吃了几个，又贪玩儿不吃了。我边吃边哄：“吃吧，吃吧，吃了这面，一会儿就变成小蝴蝶飞走了。”可好，这下子，潇潇索性就放下筷子，一口也不吃了。　　 任选其一、自设情境、综合运用多种描写方法，表现人物性格。 1　 表现一个人的温柔。 2　表现一个人的粗鲁。 3　表现一个人的势利眼。 4　表现一个人的俏皮。 5　表现一个人的幼稚。 6　表现一个人的正直。 …… * 动作、语言描写训练 霍金斯看着卡拉瑟斯，有几件事还没有查明，中尉。这只蓝色的鞋是谁的？还有这把钥匙，它是一把劣质的钥匙，究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱子上的呢？卡拉瑟斯耸了耸肩，霍金斯把这两样物品放到他的抽屉里。 卡拉瑟斯站起来，也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他向门口走去。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我们很快就能查明事实真相的。他离开了办公室。 霍金斯把身子往前倾了倾。他的手指着桌子上的物品：有几件事实还没有查明，中尉。这只蓝色的鞋子是谁的？还有这把劣质的钥匙，它究竟是门上的、挂锁上的，还是旅行箱上的呢？他把它们塞到抽屉里，砰地一声关上了抽屉。 卡拉瑟斯微笑地站起来，拍了拍霍金斯的肩膀。也许我们可以从验尸官那儿得到更多的线索。他的验尸报告现在应该在我的桌子上了。不要担心，霍金斯，我肯定我们很快就能查明事实真相。他信步走出办