广东省中小学教师培训的创新实践与思考..docxVIP

广东省中小学教师培训的创新实践与思考????2010年是“十一五”的收官之年，也是谋划教育发展的关键一年。今年7月份，党中央、国务院召开了新世纪第一次的全国教育工作会议。会议的召开和教育规划纲要的颁布，是我国教育改革发展的新的里程碑。我省积极贯彻落实全教会和教育规划纲要的精神，提出了转变教育发展方式，打造我国南方教育高地的战略目标，为未来十年我省教育事业的科学发展指明了方向。在我省教育取得大发展的背景下，2010年也是我省中小学教师培训工作的丰收之年。盘点即将过去的一年，我省教师培训工作紧密围绕提高广大中小学教师实施素质教育的能力水平和建设高素质专业化教师队伍的目标，进一步解放思想，创新培训，提高质量和效益，各项培训工作取得较大突破，成效显著。主要的工作亮点有：一、规模大、成本低、效益高。今年的省级组织和统筹的培训规模是历年最大的一年。4.4万名普通高中学科教师参加了远程培训；2万名“代转公教师”参加了教育教学能力的提高培训；4000名小学班主任参加了“知行中国——班主任远程培训”；12万名学科教师参加了教师教育技术中级培训，约1.5万名中小学教师参加了等级考试；10500名学科教师参加了英特尔未来教育项目培训；3000名学科教师参加了微软“携手助学-创新教师培训”；7190名教师参加了“利用网络教育提升学历工程”、1100名教师参加了教育部高等教育自学考试义务教育专业课程学历进修与非学历培训学分互认的学历培训。远程培训和校本培训的实施，广大教师可以跨越时空，较好地克服了工学矛盾，减除了非培训食宿交通等杂费，大大降低了培训的成本，与传统的全员培训比较，质量和效益十分显著。二、模式新、内容实、效果好。坚持改革创新，是我们今年工作的主旋律。我们的教师培训初步形成了“全员培训以远程为主、骨干培训以面授为主、个性化培训以校本为主”的培训体系，也称培训工作的“三驾马车”。远程全员培训，主要解决教师专业发展的公平、共享、均衡问题；“三位一体”（高校、市县教师培训机构、广东省中小学教师工作室）的骨干教师省级培训，发挥特级教师、名教师的示范和辐射作用，指导青年教师，促进教学风格和鲜明的教学特色的形成；“全覆盖、大规模、高要求”的省级中小学校本培训示范学校建设工程，目的是促进广大中小学学校、教师、学生三方面的发展。一年的实践证明，抓住这“三驾马车”的重点，以实践为导向，把教师专业发展与教育教学工作结合在一起，很符合校长和教师的培训需求。三、遵循规律，研、训、用一体。研究基础教育和教师专业发展的规律，做好教师培训前期的调研和培训方案的论证工作，是保证教师培训培训质量的前提，也是我们今年加强培训专业化的一项工作。“研”是“训”中之“研”、“训”前之“研”，没有“研”就无法“训”，这跟一般的教研活动的概念是不同的，“研”、“训”一体不是指把教研和培训结合起来的意思。培训的目的是提高教师的教育教学能力和水平，促进教师专业发展，培训是为了应用，“用”是检验“训”的质量标准，反过来也促进培训工作的改进。因此，研、训、用是一个整体，互为联系，互为促进。我们的“三位一体”骨干教师培训方案、校本培训示范学校方案都是以研、训、用一体的理念来设计的。我们组织的南粤名师大讲堂、教育技术项目教学应用创新竞赛，校本培训研讨活动，都受到广大教师的欢迎。四、示范带动、区域联动、全面推动。“示范带动”，就是省级培训项目必须要能示范引领和推动各地培训工作的开展。高中教师培训、骨干教师培训、教育技术培训、校本培训示范学校建设，莫不体现这一点。 “区域联动”，就是教育发达地区跟欠发达地区、校际之间实行联动，珠江三角洲地区与东西两翼地区发展水平、校际之间建设差异很大，加强区域联动十分必要。这里的联动，是一种区域之间、校际之间的全方位合作。通过项目合作，实现资源共享，推动均衡发展。“全面推动”是在总结各地经验的基础上，以点带面，使更多的学校能够学有榜样，改革发展更有方向。五、培训能力不断增强，教师满意度高。随着教师教育体系的改革，原来承担中小学教师培训的省市教育学院和县级教师培训机构都发生了很大的变化，培训能力出现了弱化的现象。广东的教师教育这几年得到了加强，全省12个以教师教育为主的本科高校，积极参与教师培训，教师教育特色不断鲜明。华南师范大学成立了基础教育培训与研究院，专门统筹教师培训与研究工作。原广东教育学院转制广东第二师范学院，在培训处建制的基础上也在筹划培训学院的建设，人力、物力、财力的投入以及机制上都有较大的突破。今年的高中培训满意率达80％以上，教育技术中级培训满意率90％以上，骨干教师培训更是得到方方面面的认可。回顾过去，是为了更好地谋划未来。当前我们的培训工作还存在不少困难和困惑，培训的生态环境还有待加强，要促进教师培训工作的优先发展、健康发展，在转变教育发展方式中，发