2012.8.25 第五单元 定量研究化学反应 教材分析和教学建议 Microsoft PowerPoint 演示文稿.pptVIP

义务教育初中化学（鲁教版6.3制和5.4制）第五单元 定量研究化学反应教材分析及教学建议;内容提要： 一、单元总体介绍 1.课标对本单元教学要求 2.感知教材(新旧教材对比) 3.单元教学目标 4.课时安排建议 二、各节内容介绍及教学建议 1.典型内容及教育价值分析 2. 学习目标 3. 教学建议;一、单元总体介绍1.课程标准对本单元教学的要求;本单元的地位、作用：; 本单元需深化、完善和发展哪些基本观念？;2.感知教材（新旧教材对比）;思考：1.本单元重点内容是什么? ２.知识与技能主线是什么？  3.涉及到的科学过程与科学方法有哪些？; 单元体系结构（详见教参“单元简介”） ;3．单元教学目标 思考：学会“书写化学方程式”，跟学会 “用化学方程式多角度、系统、定量 认识和表示化学变化的基本规律”， 其内涵是否一样？教学目标有何差别？; 单元教学目标：（见教参，基本一样） （1）从微观的角度，理解质量守恒定律的涵义和实质； 用实验探究的方法验证化学反应中的质量守恒。 （2）了解化学反应的表示方法、理解方程式书写原则， 根据提供的化学变化事实，书写简单的化学方程式。 （3）认识化学变化中各物质之间的质量关系和微观粒子 之间的数量关系。能根据化学方程式解决简单的 与化学反应有关的定量问题。 （4）在认识物质的化学性质与变化时，能从宏观和微观、 定性和定量等多角度用化学方程式表示代表性的、 简单的化学变化，懂得化学方程式表示的涵义， 进一步发展变化观；在认识化学变化时，初步形成 宏观事实、微观本质和符号表征之间主动联系的思维习惯。 （5）通过定量研究化学反应（例证），认识定量研究 对化学科学发展、工农业生产、生活的重要意义。;二、各节重点内容介绍及教学建议;质量守恒定律的教育价值：（与教参不完全相同） 一是认识化学变化中这一最基本、最普遍的规律（特征）； 二是通过微观和定量分析，能从更高层次上认识化学变化， 进一步发展变化观； 三是认识定量研究对于化学科学、工农业生产??重要意义； 四是通过本素材的学习，感受科学发现的过程，学习科学家 敢于质疑、精益求精的科学态度； 五是学习做科学的方法，发展科学探究能力。如定量实验、历史法、预测及推理判断、科学解释、应用证据、反思评价； 六是学习如何控制化学变化。; 2.学习目标（见教参）; 3．教学建议 （1）要重视微观解释在本节及整个学习中的重要价值。要重视培养这种习惯和思维方式。;第二节 化学反应的表示 1.典型内容及教育价值分析（见教参） 核心内容：化学反应的表示。 重点： 一是为什么要用化学方程式表示化学反应（优点、意义）； 二是怎样用化学方程式表示化学反应 （怎样建立一个具体的化学方程式）。;3.教学建议（1）重视观念、方法教育，纠正过于关注书写方程式知识和技能的倾向，特别是要加强变化观的教育，注重归纳整合、总结提升。初步形成基于化学变化、利用化学方程式，多角度认识物质性质与变化的能力。;对策1： 掌握反应规律+科学技能训练：;对策2：首次学习一个化学变化时，建议采取宏观、 微观和符号相联系的方式感知及书写化学方程式。;第三节 化学反应中的有关计算 1.典型内容及教育价值分析（见教参） 核心内容：学会运用化学方程式，解决与化学反应有关的定量问题。 2.学习目标（见教参） ;3.教学建议 在新授课，最好让学生搞清：为什么要用这个比例 模型计算？为什么各物质的相对质量比等于实际质量比？这非常有助于学生理解计算原理、计算方法： 第一，为什么方程式绝对不能写错 第二，“数学比例模型”的建构：是质守定律的再次 应用，也是再次建模的过程，也是方程式模型的 延伸和应用。 第三，根据方程式的计算，为什么主要是理解化学 原理，是寻找相关物质及其已知量和未知量，而不是 数学技能问题。（发生什么反应、物质间质量关系） ; “建模”涉及到的量： ●化学计量数：方程式的建立是依据质量守恒定律。实质上是定律的应用： 方程式中各宏观物质之间的质量关系和各微粒之间的数量关系（化学计量数）已经被确定，不会也不能随意变动了。（定值） ●相对分子质量：由真实质量转换到相对质量，其标准都是一样的（C—12质量的1/12）。 ●已知和待求的实际质量。 建议：进行一次最原始的计算：以一某个简单的反应为例，在相对质量和实际质量之间，在宏观（微粒集体）和微观（几个微粒）之间进行一次转换。最后推出比例模型，以后直接