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1999年对外汉语教学理论和语言学试卷 在线做题 1999年对外汉语教师资格考试试题 对外汉语教学理论和语言学试卷 ??（时间：120分钟） ??对外汉语教学理论 ??一、填空（每空1分，共15分）1、??从教学性质上看，对外汉语教学既是一种_第二语言教学__，又是一种_外语教学__。2、??第二语言教学的根本目的是培养学生的_言语能力和运用目的语进行交际的能力_。3、??第二语言教学的全过程和全部教学活动包括总体设计_、__教材编写__、_课堂教学__和测试等四个环节，其中心环节是__课堂教学__。4、??第二语言测试可分为水平测试_、成绩测试、诊断测试和_潜能测试_四大类。H、S、K是一种_水平测试_。5、??对外汉语教学的教学规律是由_语言规律_、语言学习规律__、语言教学规律_等共同决定的。??二、选择填空（每空1分，共5分）1、??总体设计的根本任务是______B____。A、全面分析语言教学规律? ? B、选择最佳教学方案C、协调各教学环节? ?? ?? ? D、对具体的课堂教学作出规定2、??第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是___D_______。A、《初级汉语课本》? ?? ?? ?B、《基础汉语课本》C、《汉语教科书》? ?? ?? ???D、《实用汉语课本》3、??功能法产生于_______D___。A、30年代的苏联? ?? ?? ???B、40年代末的美国C、60年代初的北欧? ?? ?? ?D、70年代初的西欧4、??认知法产生于_______B___。其语言学理论基础是　　　G　　。A、英国? ?B、美国? ?C、法国? ?D、加拿大E、结构主义语言学? ?? ?? ? F、社会语言学G、转换生成语法? ?? ?? ?? ?H、系统功能语法??三、术语解释（每题4分，共16分）1、??中介语——中介语指的是第二语言学习者特有的一种目的语系统。这种语言系统在语音、词汇、语法、文化和交际等方面，既不同于自己的第一语言，也不同于目的语，而是一种随着学习的进展向目的语的正确形式逐渐靠拢的动态的语言系统。? ?2、??正迁移——第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用。??3、??言语技能——语言交际能力是由言语技能和言语交际技能构成的。言语技能就是听、说、读、写的技能，听、说用于口头交际，读、写用于书面交际。言语技能要通过操练才能获得。? ?4、??功能教学法——又称“意念——功能法”或“交际法”，它是以语言功能项目（和意念）为纲，有针对性地培养学生的交际能力，实行交际化教学过程的一种教学法。??四、论述（每题7分，共14分）1、??语法在第二语言教学中的作用和地位。语法是语言音义结合的各结构单位之间的组织规则的总汇。语法教学的任务和目的是让学生通过理解语法规则进而理解目的语本身，并运用语法规则在交际中进行正确的表达，也就是遣词造句。语言是受规则支配的符号系统。无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。人们学习和掌握第二语言的过程，实际上是学习和掌握两种语言的对应关系的过程，即学习和掌握目的语中的一种形式所表示的意思，相当于第一语言中什么形式所表示的意思；第一语言中的某个意思，在目的语中用什么形式表示。这里所说的“意思”也就是语义关系。如果说不同的语言有大量的共性，这种共性首先表现在语义关系方面，只是同一种语义关系的表达方式不同。在第二语言教学中．最重要的是帮助学生理解各种语义关系并掌握相应的表达方式．抓住了语义关系及其表达方式的教学．就是抓住了语法教学的关键。语法是语言使用的规则，对语言实践有着积极的指导作用，掌握和运用语法知识对获得言语能力有着积极而重要的作用。因此，学习语言，尤其是学习第二语言，不学习语法是根本不行的。语法教学就是在语法基础知识的教学过程中，让学生逐步从理性上认识、掌握语言的使用规律，并用以有效地指导语言实践。但是，在强调语法教学重要性的同时，还必须认识到：语法教学不是目的，而是手段，语法教学要为培养学生运用第二语言的能力服务。也就是说，语法教学的目的在于提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。语法教学可以帮助学生更好地理解语言现象、表达思想感情，可以使他们在学习中尽可能的少出偏差，少走弯路，从整体上提高第二语言学习的效率。??2、? ? ? ? 衡量课堂教学是否达到教学目标的标准是什么？? ???课堂教学的总的目标，就是根据教学大纲的要求和教材中的具体内容，全面完成教学任务．使学生全面掌握必须掌握的内容；阶段性的教学目标就是