011-2质量-教案.docVIP

第十一章 多彩的物质世界 第二节 质量 教学目标： 知识与技能：知道质量的初步概念及其单位。通过实际操作，掌握天平的使用方法。用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。学会测量固体和液体的质量。对常见物体的质量形成较为具体的量级观念。 过程与方法：通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。在天平的使用过程中，让学生进一步体会使用测量工具的基本方法。 情感与价值观：通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。通过介绍杆秤等测量质量的工具，对学生进行爱国主义教育，激发学生的民族自豪感。通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。 教学器材： 演示用: 一块冰、一颗铁钉、一把教学用木制米尺，一块木板、一把铁锤、一桶水等、示教托盘天平和砝码、多媒体电脑和实物投影等 猜想与假设：组成讲台和课桌的物质的多少不同。桌子和椅子所含物质的多少不同。大铁锤和小铁钉所含铁的多少不同。 教师：同学们以上的分析都很好。在物理学中，把物体所含物质的多少叫做质量。这就是今天我们要学习的内容。（板书：§10—2 质量） 教师：关于质量，同学们知道多少？ 学生：物体中所含物质的多少叫质量。 教师：（板书：一、质量：物体所含物质的多少。） 学生：质量的单位是千克、测量质量的仪器有杆秤、天平等。 教师：刚才，大家基本上说出了关于质量的主要知识，这节课我们就一起来学习质量的单位及其换算关系，质量的测量等有关知识。下面请各学习小组按着学习提纲进行自学，然后请各小组汇报学习成果。 自学提纲内容如下： 1．质量用什么字母表示？ 2．质量的单位有那些，它们之间的换算关系怎样？ 3．当物体的位置、形状、状态发生改变时，它的质量是否变化。 4．在日常生活中，我们利用什么仪器测量物体的质量。 5．托盘天平的主要结构有哪些？ 6．为了保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？ 7．如何使用托盘天平称物体的质量？ 学生：（看书自学，在书中找到有关答案，然后小组讨论。） 教师：（参与到学生之中，及时解答学生的疑问） 教师：下面请各小组进行学习成果汇报，首先回答第一、第二题。 学生：用小写字母m表示质量。 学生：质量的单位是千克，符号kg。比它大的单位有吨（t）。比千克小的单位有克（g）、毫克（mg）、它们之间的关系是：1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg。 教师：你们答的非常好，下面请大家阅读教材中的小资料和科学世界两部分内容，进一步了解质量的应用和常见物体的质量大小，从而充分理解质量单位千克的大小。 学生：（自学） 教师：（板书：1．质量单位：千克（kg）、吨（t）、克（g）、毫克（mg） 1g＝10-3kg 1mg＝10-3g＝10-6kg 1t＝103kg）。 教师：好，我们继续往下学习，谁来回答第三题。 学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量可能不变吧！ 学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量不变。 学生：当物体的位置、形状、状态发生变化时，质量好象变了。 教师：从同学们的答题来看，对于这个问题，同学们还不是很肯定，关于这个问题，我们下面进一步展开讨论，各小组在讨论时，最好举例说明。 学生：（展开讨论） 教师：好，就讨论到这，谁能举例说明这物体的位置发生改变时，质量如何变化？ 学生：我们在超市里买的商品从工厂到商店，虽然位置变了，但它们所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变。 教师：这位同学说的很好，当物体的位置变化时，物体所含物质的多少没变，所以质量不变。宇航员从月球上带回地球的岩石，虽然位置变了，但所含物质的多少没有变，所以质量不变。 教师：谁还能继续举例说明？ 学生：用锯把一段长木锯成两根短木，这两根短木的质量就小于长木的质量，所以物体的形状变了，质量要改变。 教师：就这个问题，谁还发表意见。 学生：虽然两根短木的质量就小于长木的质量，但是不能说明物体的形状变了，质量也改变了，如果把那些碎沫加上，质量的多少还是没有变。 教师：这为同学说得非常好，比如我们把一块铁砸成铁板，虽然形状变了，但它含铁的多少没有变，质量就不变。（此时，教师还可以问一下学生，铁的体积是否变化。） 教师：物体的质量随状态变化吗？ 学生：不变化。一铁块熔化成铁水，所含物质的多少没变，所以质量不变。 教师：说得好，水结冰，冰化成水，状态变了，质量不变。 教师：同学们的讨论分析非常好，质量不随物体位置、形状、状态的变化而变化，它实际上反映出质量是物体本身的一种性质。（板书：2．质量是物体本身的一种性质，它不随物体位置、形状、状态的变化而变化。） 教师：下面谁回答第四个问题。 学生：日常生活中称物体的质量的仪器有杆秤、案秤、电子秤、台秤、弹簧秤、天