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提高农村初中学生学习物理兴趣的做法 ??? 俗话说：“良好的开端是成功的一半”。对初三学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使他们失去学习物理的兴趣，因此课前应精心设计，一开始就要有一个良好的开端，在上第一节课时就对学生言明“物理对每一个学生来说都是启蒙学科，大家不存在什么基础差异，且与其它学科联系不大，就象百米赛跑一样，大家都在同一起跑线上，你们都是我的新学生，我对每一个学生都会一视同仁，平等对待。同一起点，同一教师同样教学，我相信每一位学生都会象历届学生，努力争取成功。”帮他们树立学习的信心，在上新课前采用几个典型的实验把学生带入学科的大门，在上课时对学生说我们先来看两个魔术，然后拿出演示物体具有惯性的实验。让学生猜想我拨动弹性钢片，小钢球会弹出去吗？接着拨动钢片，让学生观察实验。学生感到很纳闷。然后拿出一个杯子和一张纸让学生检查一下是不是普通的杯子和纸，然后装满一杯水，把纸放到上面，再问学生，杯子倒过来后纸会不会落下，水会不会流出，让学生议论一会儿后，再做出倒杯纸片托水实验，此时学生都会发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，这些直观的演示，可激发他们的好奇心、求知欲及高涨的情绪，为新课的讲授奠定了良好的基础。 ??? 二、以成功体验激发学习兴趣 ??? 使成功的体验与学习形成良性循环，有兴趣才会主动，然而学习兴趣的持久取决于成功的体验。著名物理学家丁肇中说过：“兴趣就是花少量的时间得到一个好成绩”。一般说来，在刚开始学习物理的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到他人的的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，因此在平时的测验中试题的易中难比例尽量简单些，使学生能得到一个好分数，并且每次考试后不纯看分数只要看到进步都要进行表扬、鼓励；平时上课针对他们设计的问题应尽量简单些，如在讲长度测量时可让他们回答，长度的主要单位是什么？长度测量的工具是什么？2米等于多少分米等，他们回答后说这些也是今后检测的内容，你们能回答出很不错，这些问题在中考中也会出现，让他们也能享受到成功的喜悦，品尝到学习的乐趣，建立起学好物理的信心。 三、用“肯定、承认和赞扬”激发学生的学习兴趣。 ???? 改变用“一个标准”要求和衡量所有学生，采用多元智力理论关注不同类型的学生，从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现学生的优点、长处、能力等，适当地赞美学生，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离，马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，但却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。 ???? 如有一次学生在室外出黑板报，上课时才匆匆收场，他是一个学习较差但粉笔字写得很好的学生，我看了一会说黑板字写得不错，比我写的还好，好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。 为了使不同测层次的学生在每节课都有所收获，多少年来，我一直坚持因材施教的原则。针对学生的差异，不同的学生有不同的要求。让好学生吃的饱，让 差一点的学生吃的了。为了提高尖子生的水平，我每节课都坚持给他们布置一两道拔高题，然后说看谁是最聪明的能把这道题做出来。平时我愿意让学生多听到这样的话“你做得很好，以后还会做得更好。”这样经过日积月累，我所教的班级，尖子生的水平大大提高。为了提高尖子生的水平，多少年来我的习惯是不管教不教毕业班，都坚持做上一年的中考题。分析中考动向，筛选出自己认为比较好的题目，然后贯穿平时的教学中，这样使自己的教学不偏离方向。经过自己的长期坚持，不管是以前的竞赛、还是现在的抽考，尖子生的成绩一直是比较突出。对于差一点的学生，我坚持对他们进行分类指导，对他们的作业进行不同的要求。让他们做一些每节课必须掌握的基础知识。这样不同的学生不同的要求，使班级中大部分都能感到物理课比较有趣。学习起来都比较带劲，所以全班学生的平均成绩就比较理想。???? 四、以名人学习的曲折经历激发学习兴趣。 ???? 结合课本内容，向学生介绍一些大科学家学习的曲折经历，在平时我就注意收集学生较为熟悉的伟大物理学家的学习历程，如爱迪生曾被学校教师一致认为是一个笨蛋，智商太差，不是读书的料，他在班上读书不到三个月就被学校