六年级数学下第三单元自行车里的数学.docVIP

第16课时：自行车里的数学 【课题】自行车里的数学 【课型】新授课 【教学时间】1课时 【教学方法】探究法 讨论法 【教学媒体】多媒体课件 【教学目标】 　　1、运用所学的圆、比例等知识解决问题；了解普通自行车和变速自行车的速度与其内在结构的关系，知道变速自行车能变化出多少种速度。 　　2、通过解决生活中常见的有关自行车的问题，培养学生解决实际问题的能力 　　3、经历解决问题的基本过程，了解数学与生活密切关系。 　　【教学重点难点】：运用所学知识解决实际问题。 　　【教学过程】： 　　一、揭示课题 　　1、说一说你了解到的有关这两种自行车（普通自行车和变速自行车）的知识。 　　2、自行车里会有数学问题吗？想一想。 　　二、研究普通自行车的速度与内在结构的关系 　　1、提出问题：两种自行车，各蹬一圈。能走多远？引出学生对自行车里的数学的研究。 　　2、分析问题 　　（1）学生讨论如何解决问题。 　　方案一：直接测量，但是误差较大。 　　方案二：根据车轮的周长乘以后车轮转的圈数，来计算蹬一圈车子走的距离。 　　（2）讨论：前齿轮转一圈，后齿轮转几圈？ 　　前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数 　　建立数学模型，收集数据并求解。 　　（1）蹬一圈车子走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数：后齿轮的齿数） 　　（2）分组收集所需要的数据，带入上述模式，求出答案。 　　4、汇报结果。各小组展示并解释本组的研究过程和结果，在比较结果。 　　三、研究变速自行车能组合出多少种速度？ 　　1、提出问题：变速自行车能组合出多少种速度？ 　　（1）了解变速自行车的结构。（有2个前齿轮，6个后齿轮。） 　　（2）根据这个结构，可以组合出多少种速度？ 　　2、分析问题，求解，汇报。 　　3、蹬同样的圈数，哪种组合使自行车走得最远？ 　　四、课堂作业 1、一辆自行车的车轮直径是0.7米，前齿轮有48个齿，后齿轮有16个齿，蹬一圈自行车前进多少米？ 【板书设计】 自行车里的数学 前齿轮转的圈数×前齿轮的齿数=后齿轮转的圈数×后齿轮的齿数 蹬1圈自行车走的距离=车轮的周长×（前齿轮的齿数：后齿轮的齿数） 【作业设计】练习册P32 【课后反思】 石：自行车里的数学是六年级下册安排的一节综合实践活动课。本节课的教学目标是通过活动，探索自行车里蕴含的数学问题，体会数学在生活中的运用。这节课主要研究解决两个问题：普通自行车蹬一圈，能走多远和变速自行车能变出多少种速度。这两个问题，前一个是后一个学习的基础。 王：我首先提出探究问题“研究自行车是如何前行的，齿轮的运转过程中有个什么规律呢？”、“自行车是不是脚蹬一圈车轮转一圈？”、“如何知道车轮转的圈数？”、“能不能计算出蹬一圈车轮走多远？”，让学生在教师的引导下，对课前收集的有关自行车前后齿轮的数据进行仔细的观察、分析、计算，得出结果。从而建立数学模型，这样既拓展了学生思维，同时达到提高学生能力的目的。 张：让学生到停车棚观察变速自行车，利用班级学生骑来的变速自行车实际操作，进一步理解前后齿轮的关系。同时也间接地了解自行车的省力与速度的关系。把操作、探究和问题的解决有机地结合起来，把学生放在了主动的地位。教学中发现，对自行车比较熟悉的学生，其中小部分同学虽然数学基础较差，但学习起来有充足的自信，非常积极地参与到讨论中来，理解问题比较容易，学习效果非常好。 宋：在回答“要想蹬一圈就使自行车走得最远，骑车的人相对比较费力呢，还是比较轻松？”这个与变速自行车相关的题目的时候，他们很容易就想到“比较费力”这个答案，问及原因，他们说：“平时我们在骑变速自行车的时候常常变速，试试各种组合，通过这个我知道在上坡的时候要选择前齿轮最小，后齿轮最大才最省力。”我顺势引导学生进行讨论，最后一起得到“上坡时为了省力应选择前后齿轮齿数的比值小的齿轮组合，而顺风路段不需费力，只考虑蹬一圈，自行车走的路程越远越好，因此选择前后齿轮齿数的比值大的齿轮组合”这一个知识重点，并及时抓住这一个闪光点，充分肯定他们善于利用生活经验来解决问题的能力，从而逐步增强他们学好数学、会用数学的信心。