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哥伦布竖鸡蛋教学设计 [教学目标] 　　　1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。 　　　2、边读边思，学习对课文内容提出问题。　　 　　　3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。 　　[教学重点和难点] 　　　1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。 　　　2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。 　　[教学时间] 　　　1.5-2课时 　　[教学设计] 　　一、揭示课题，了解人物 　　　1、出示课题，齐读。 　　　2、简介哥伦布。 　　　　　哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。 　　　3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。 　　　　（1）指名读句子。板书：发现新大陆 　　　　（2）理解“壮举”。 　　　4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。 　　　　说明： 　　　　从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。 　　二、初读课文，整体感知 　　　1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。 　　　2、交流。 　　　　说明： 　　　　概括能力的培养需要长期的训练。教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。 　　三、学习课文，质疑释疑 　　（一）学习第2节，提出问题。 　　　1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。 　　　2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。 　　　3、再读这段话，提出问题。 　　　　　预设（1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？ 　　　　　　　（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？ 　　　　　　　（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？ 　　　　　　　　…… 　　　　　说明： 　　　　　课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。 　　（二）深入学习，解决问题 　　　1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3—9节。 　　　2、交流。 　　　　　指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。 　　　　说明： 　　　　朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。 　　　3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？ 　　　4、师生合作读。 　　　　　达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来，可他们谁也没成功。于是，他们都说——（这是不可能的事）。当看到哥伦布拿起鸡蛋——（轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头），鸡蛋便——（牢牢地竖立在桌上了）。这时，达官贵人又说——（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。 　　　5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？ 　　　　　说明： 　　　　　在解疑的过程中，学生会进行更深层次的思考，产生新的问题。教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。 　　　6、再读3—9节，练习说话。 　　　　　达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是不可能的事，是因为_______________________________ 　　　　　达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是最简单不过的事，是因为__________________________________ 　　　　说明： 　　　　联系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。 　　　7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。 　　　　　出示句子：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。 　　　　　说说你对这句话的理解。 　　　8、回答刚才提出的问题：发现新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发现？ 　　　　　小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，