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“粤剧进幼儿园”教育活动的探索 　　【摘 要】笔者以工作所在的幼儿园为例，阐述粤剧开展的基本步骤以及对幼儿个体发展和教师的提升方面的意义等。 　　【关键词】粤剧戏剧文化；文化传承；幼儿戏剧教育 　　1.相关背景 　　粤剧是广府文化的重要载体和艺术表现形式，作为源于岭南大地的粤剧，不仅是广东地方戏曲的重要代表，其独特的唱腔和语言也充溢着浓郁的岭南风情和地方色彩。笔者所在的幼儿园（下文简称“我园”）便选取粤剧作为主题开展戏剧综合活动。 　　2.让幼儿感受粤剧艺术文化的意义 　　为了推动粤剧文化的开展，让幼儿从小感受粤剧艺术文化的魅力，培养兴趣，传承传统艺术文化，我园从2006年开始积极探索幼儿粤剧艺术教育，粤剧是我们广东省岭南文化的瑰宝，它曾被周总理誉为“南国红豆”。我园幼儿的粤剧歌舞《红豆新星唱名城》就是以肇庆名城的包公文化、龙母文化、禅宗文化为背景创编的，颂扬了肇庆名城文化，培养了幼儿从小爱国、爱家乡的情感。在这个过程中，幼儿从单纯的模仿和渗透到幼儿自主去表达；从被动的教到主动的去感受粤剧带来的魅力，在自主探索中实现了对粤剧的适应和以及文化上的继承。 　　3.开展“粤剧进园”戏剧教学活动的具体步骤 　　粤剧歌舞《红豆新星唱名城》选取了幼儿易于接受和学习的本地的文化人物龙母、七仙女和包公来设计整个粤剧歌舞的，为了向幼儿展现真实的人物场景，通过视频、音频、图片和环境创设等各种途径，以及让幼儿家长带幼儿体验粤剧环节，这有利于激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极主动的参与到教育活动中来。 　　3.1首先要让幼儿对粤剧内容充分感知与了解 　　在粤剧歌舞《红豆新星唱名城》的教学活动开始之前，我园就邀请市内文化阵线的老领导和专家们，首先对该粤剧歌舞剧的要素进行分析和筛选，选取幼儿易于接受的戏曲内容，同时考虑本剧的粤剧特色和粤剧艺术作品的影响力。让幼儿充分的对粤剧的表演形式、角色、服饰、道具等有充分的接触和了解，也即粤剧艺术本质的学习和渗透。通过“包公在端州”、“七仙女下凡”、“龙母娘娘在悦城”的粤剧选段的欣赏，让幼儿对粤剧有初步的感知和体验，况且这个选段幼儿比较熟悉，更易于激发幼儿的学习兴趣；接下来选取该歌舞剧要素中的贴近幼儿生活实际的角色、服饰、伴奏等开展活动，并引导幼儿进行全面感知了解该歌舞剧的粤剧艺术。 　　3.2让幼儿切身体验和探索 　　在《红豆新星唱名城》的模仿和表演中，在表演经典人物形象，比如，包公、龙母、七仙女等的活动中，我明显的感觉到，孩子们的热情和表达的欲望。可是指导老师演示这些人物形象时，孩子们虽然在电视或网络上看或多或少看到过，但是对人物性格等却不是很清楚。 　　为了让幼儿对粤剧增强体验，我园在引入粤剧教育之前，组织幼儿到市粤剧团观摩演员们的演出，观看各种内容的粤剧曲目，幼儿从喜欢看，想看爱看到想学，老师们采取了各种的形式去引导幼儿，比如我园老师通过《我知道的粤剧》、《粤剧文化》等等系列活动创设机会和条件，让幼儿了解粤剧文化来源，让幼儿欣赏粤剧中的角色扮演，在活动室内布置一些粤剧图片让幼儿欣赏，将该剧与幼儿的生活实际相联系，直接的体验更能够使幼儿接触到。由于该剧中的人物和生活与现代幼儿生活的差距，使幼儿不能够身临其境的感受到其中蕴含的粤剧文化。因此，我园就经常邀请粤剧团的演员入园给幼儿讲粤剧。 　　4.开展粤剧文化教育对发展幼儿、老师各种能力方面的好处 　　4.1对幼儿个体发展的价值 　　我园中大班级开展的粤剧主题活动《我知道的粤剧》、《粤剧文化》等，通过老师们让幼儿学哼一些粤剧小调，又在幼儿美工活动中让幼儿设计粤剧角色脸谱等等途径，让幼儿在粤剧艺术活动中，可以“载歌载舞”、“唱唱跳跳”、“听听画画”等，能够丰富幼儿的想象力，使幼儿在粤剧艺术活动中会看、会听、会想、会动，使粤剧艺术的各种审美要素能够在幼儿的各个感觉中流通，粤剧艺术这种深度上的整合对于发展幼儿的审美感知能力能够起到促进作用。 　　另外，我们发现幼儿在体验粤剧的同时，通过角色间的对话互动也能够提高幼儿的合作意识、同伴交往能力和语言表达能力。 　　而通过含有教育意义的戏剧情境体验，当幼儿在现实日常生活中碰到类似情境时，便会回忆以往的体验，浮现出当时的情境，会有自觉控制自己的倾向，通过这样的情境教育，可逐渐深入幼儿的意识记忆中，形成早期的自控能力的培养。如：饰演包公的一名幼儿，开始学习前是一个自控能力较差的孩子，调皮好动，经过学习粤剧后他的行为得到很大进步，自控力也好了。 　　4.2教师的提升 　　以粤剧歌舞《红豆新星唱名城》为例，参与活动的教师在这个过程中不断学习不断进步，包括去广州拜访粤剧艺术家红线女、粤剧老前辈何笃忠等，与这些粤剧的艺术家和老前辈共同制定科学合理的教育活?臃桨福?这个过程使教师对粤剧文化的认识逐渐加深，