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“种植”梦想 收获梦想 　　皮亚杰曾经说过：“在遗传、环境、儿童主体活动这三者之间，唯有儿童的活动才是其发展的真正起因。儿童的发展还是一个不断演变的建构过程。”我认为学生的心理及生理有阶段性的变化，要使他们可持续发展，就需要在了解并尊重他们个性特征的基础上树立阶段性目标，并进行成长规划。而目标的实现是建立在学生主体活动的基础上。 　　工作十七年来，我一直在农村小学担任英语老师、班主任、教研组长等基层职务。一直致力于学校一线教育管理工作的研究。我们学校是典型的农村小学，家长的素质自然参差不齐，学生的自我认知比较肤浅，与市内同龄学生的认知相差甚远，没有清晰的努力方向。 　　面对这样参差不齐的学生群体，我的学生却取得了让人引以为豪的成绩。 　　他们成功主持了龙田镇中队活动公开课，受到了各级领导和老师的高度赞扬。在兴宁市小学生优秀作文选发表多篇文章，多位学生被选为梅州市三好学生及兴宁市优秀学生，每年的中考中，总有我的多位学生考到梅州市东山中学、兴宁市一中。在今年的全市小学毕业生统考中，我班在全市综合排名中取得第五的好成绩，英语学科成绩排名农村第一，为我校历史最好成绩。我的学生是如何从普通蜕变得如此优秀呢？ 　　美国哈佛大学的心理发展学家加德纳在多元智能理论中提到：内省智能强的人能自我了解，意识到自己内在情绪、意向、动机、脾气和欲求，以及自律、自知和自尊的能力。他们会从各种回馈中了解自己的优劣，常静思以规划自己的人生目标，爱独处，以深入自我的方式来思考。根据这一理论，我认为学生可持续发展目标的实现需要内省智能的培养，唯有建立内省智能，才会对自我成长规划及梦想实现持之以恒。 　　作为教师，我希望能够帮助学生，建立内省机制，进而自主实现目标，体验成功。然而，一些老师总是想控制学生，事实上我们是控制不了的。我们唯一能做的就是引导、教会孩子们进行自我管理、自我监控。多年来，我努力做了两件事情： 　　一、和学生一起“种植”梦想并收获梦想 　　1.如何与学生一起“种植”梦想的呢 　　初次见面，我不会和学生谈校规校纪，也不会戴着有色眼镜看待任何一名学生，换句话说我不关注曾经的你是什么样子，我更在乎的是现在的你想成为什么样子的人，想拥有什么样的生活。我喜欢跟孩子们一起分享美好事物，向他们展示美好的未来。引导他们构建美好生活的愿景，让他们确定能够实现的信心，并不断为之努力。 　　每天课前五分钟与学生分享真善美的励志小故事，结合学生的日常行为不断修正，更新观念。学生受到老师潜移默化的影响，积极自觉地追寻老师预设的目标，在一系列学习活动中通过预设目标的实现与成功体验，确定信心，从而肯定自己的行为，信服老师的引导，并确立能够实现梦想的决心。在组织活动的过程中，我根据学生的心理及性格特征、知识与行为能力的认知水平，修正部分学生的目标，最终百分之九十五以上的学生达到并超越预设的目标。 　　2.如何与学生一起“收获”梦想 　　面对我中途接手的一个躁动而凌乱的班集体，放眼望去，鱼龙混杂，一盘散沙。面对此景，我果断地以校园活动为契机，在校首届毽子、跳绳、足球比赛中，我给学生展示美好愿景，并建立对他们的信任，相信他们可以在本次大赛中有出色的表现，可以拿到三项大奖。此话一说学生一片欷?[，他们自己都不相信。然而，我却用行动告诉他们可以实现，我请来一位体育老师，对学生进行了一次专业指导，我信誓旦旦地说：“我们只需要练习三次，就能拿奖。但是需要你们配合我的工作，让我们为了实现这个目标而做最大的努力，你们愿意试试吗？”然后，我身体力行，在入场、退场、队形、服装、动作等方面做了精心而与众不同的安排，并对速度的练习做了技术指导。 　　在我热情、认真的感染下，学生受到了鼓舞，非常配合。在第三次的班级彩排中，学生自己都不相信他们可以做得这样的好。正式比赛的时候，每一位学生都很认真、专注地去参与。当结果出来的时候，我们获得“踢毽子团体二等奖”“跳绳团体一等奖”“足球比赛第一名”，他们长久地为自己的荣誉鼓掌。正是因为这个小梦想的实现，他们对自己建立了信心，播下了实现梦想的种子，并且坚信通过努力是可以实现的，没有什么不可能。 　　在后面的课间操比赛活动中也都实现了自己的目标。班级凝聚力不断提升，我们不仅在各项活动中表现出色，在文化课学习上更是异军突起。在期中考试中，我们班的平均分在全镇平行班中获得第一名。班级不再混乱而是有序的，学生不再躁动而是多了一份沉稳。他们深刻地明白了一个道理：实现梦想没有那么难，只要你明确自己的目标并为之努力，就可以收获梦想。 　　二、当梦想和能力不匹配时，要及时修正，重新预设目标 　　曾经我带的班级里有个这样的男生，所有科任老师对他的总结是“没印象”，在班级也没有突出表现。我给他确立的最高目标是能在城镇高中读书。在培养和引导他时，我也是