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“主题”引路，重塑有效阅读 　　语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。语文学科作为基础学科，也是学校各科教学有效开展的基础。为了更好地进行语文课程改革，回归母语教育本真，回归语文教学轨道，尊重语言学习规律，改变语文教学现状，提高学生语文素养，钟楼区怀德教育集团、清潭实验小学、西横街小学、东方小学、盛毓度小学、西仓桥小学、芦墅小学、泰村实验学校等8所学校，加入了“语文主题学习”实验研究，旨在创建适合区域学生发展的语文学习方式，以培养学生语文素养和能力为目标，真正落实有效阅读，为开创“语文主题学习”实验新局面而努力。 　　一、 行政给力起步稳 　　1. 给方向。为了顺利进入实验阶段，帮助实验学校教师解决实验过程中的疑惑，有序推进实验工作地实施，2016年3月2日，钟楼区文教局、教师发展中心，协同北京新学校研究院，在怀德教育集团香江华庭校区，举行了“钟楼区‘语文主题学习’实验启动仪式暨培训会”。启动仪式上，区文教局薛丽君局长致辞，寄托了对“语文主题学习”的“三个期望”：形成高位引领，开放互动的新格局；形成区域推进，联盟共同发展的新样态；形成基于学生阅读基础和大数据研究下的新视角。常州市教育局丁伟明局长也给予了前瞻引领。他指出：阅读，不仅是语文学习的一种方式，更应该成为终身坚持的生活习惯。爱读、会读、乐读的人，就寻找到了正确的生活方式和精神源泉。阅读不仅属于语文，更属于教育。丁局长从“培育阅读心态、拓宽阅读素材、激发阅读兴趣、更新阅读评价”四个方面，启发钟楼区小语人在语文教育路上有自己的行走方式。 　　2. 给目标。为了更加清晰地了解区域实验学校“语文主题学习”实验前后的情况，也更为了综合提升学生的语文素养和阅读能力，钟楼区文教局委托了“上海思来氏信息咨询有限公司”对钟楼区8所实验学校1～3年学生的阅读素养进行了前测。阅读素养测试主要围绕“能够从各种类型的文章中获取信息，并进行再建构的能力”核心话题展开，根据《课标》年段要求，分别从“文学类与信息类”两种文本，和“细节与回忆”“综合与解释”“评价与鉴赏”三个维度，测试了学生的阅读素养情况。通过测试，了解了钟楼区“语文主题学习”实验学校1～3年级学生的阅读素养表现出的亮点与问题，也明确了后续教学改进的方向。 　　3. 给保障。为了有效地推进实验学校顺利开展“语文主题学习”实验，文教局还给予了实验学校资金保障。8所实验学校1～3年级学生，两个学期语文课本的配套教材的资金款项，全部由钟楼区文教局鼎力支持。这一举措大大增强了实验学校的信心，也保证了实验地顺利进行。 　　二、 培训借力引上路 　　1. 更新教学理念。2016年1月8日，在我的组织和策划下，全区8所实验学校的项目负责人集中在一起，学习了区域“语文主题学习”实验方案。2016年3月的启动仪式中，新学校研究院课程部的刘修勤主任做了《“语文主题学习”改变了师生的生活方式》的报告。他要求，语文主题学习，落在“学”上：第一，课内大量阅读，将课外阅读课内化；第二，围绕单元主题，拓展大量适合学生阅读的经典美文。 　　通过培训学习，大家达成了共识，更新了理念：“语文是学出来的，不是教出来的”，教师要精讲，学生要大量阅读，将课堂教学时间还给学生；“课内阅读、课内学习”，语文课堂，要保证学生在习得方法的基础上自主阅读，把学生的“学”落到实处。通过“精读得法，略读用法”“反三归一，质从量出”等实践思维方式，提高课堂效率，激发课堂活力，培养学生自主学习能力，全方位地提高学生语文素养。 　　2. 示范新型课堂。启动仪式活动中，寿光世纪教育集团的孙海燕老师，还为大家执教了一节精彩的低年级儿童诗阅读课。孙老师的课堂以识字与写字为主，在落实低年级教学目标的基础上，进行了拓展阅读。学完课文后，补充阅读《阳光不想回家》一文，引导学生边识字、写字，边进行语感培养、语言积累、阅读提升。新型的课堂形态，给实验教师带来了全新的思考：课改，究竟改什么？语文课，学生究竟学什么？ 　　3. 分享实验经验。启动仪式活动中，寿光世纪教育集团的毕英春校长，作为成熟实验区的代表，还做了精彩的报告――《主题学习背景下的低中年级整合教学》，她给大家分享了“双主题”的教学理论：既有整合本单元内容的情感主题，体现人文性，又有整合语言文字运用的主题，凸显工具性。毕校长“素养为主、突出语用、一课一得”的整合原则，给即将踏上实验征程的钟?乔?小语人，提供了切实可行的教学途径和策略。 　　“好风凭借力，送我上青云。”理念更新、课堂示范、经验分享等，都给钟楼区实验学校骨干教师带来了全新的思考，它如一缕清风，吹进了钟楼区小语人的心坎里。 　　三、 教研引路走正道 　　（一） 点面结合，专业引领。 　　1. 集体培训达共识。为了更加顺利地开展实验，2016年3月16日，我组织全体