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初探微课在职校数学教学中的应用 　　【摘要】微课是一种新型的教学资源，它是指利用5～10分钟时间，讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题的一种微型教学。本文对微课融入职校数学教学进行了有益的实践探索，并进而提出了一些尝试性的建议。 　　【关键词】微课 职业学校 数学教学 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0138-02 　　微课（Micro lecture），最早是由美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维?彭罗斯于2008年秋首创的。在实际教学中， 微课程一般是由PPT转化而成的教学视频文件，由文字、画面和音乐共同组成，讲解一个碎片化的知识点、考点或作业题的一种微型教学。时间长度一般为几分钟。它既可以用于课堂的新知识教学，又可以用于不受时间、空间限制的网络在线课前预习，课后辅导。 　　陶行知先生认为“生活即教育，社会即教育。教学做合一，以做为中心。”因此，微课的融入应该以学生立足点，积极地引导学生参与和实践， 并始终注意将学生的年龄特点?p课程特点和专业特点三个因素结合起来，密切联系教材内容与学生生活实际，启迪学生的数学思维，提高学生的创新能力和实践应用能力。在实际教学中，笔者应用微课程辅助教学进行了以下几方面的探索： 　　一、运用微课创设教学情境，激发学习兴趣 　　在职业学校中，学生的数学基础大多较为薄弱，普遍存在教师抱怨数学难教，学生埋怨数学难学的现象。而在高职二年级开设的高等数学课程，由于概念抽象，逻辑严密且公式繁多，使原本初等数学基础就较差的职校学生特别是文科学生更加恐惧，甚至是“望而生畏”。因此，传统的以“老师讲，学生听；老师写，学生抄”这样大信息量的课堂教学容易使他们失去学习兴趣，而微课以其短小、精炼、包含信息量广等特点，让学生在易于接受的基础上，充分激发学生的学习兴趣。以下是我以“导数的概念”为例，运用微课的融入开展对学生概念学习的探索： 　　【教学片段】 　　师：同学们，今天是本学期的第一节数学课，那么，这学期我们将学习高等数学的重点内容――微积分。 　　生：（满脸的失望）唉，又学高数啊…… 　　师：提到微积分，我们就先来介绍一下微积分的历史。微积分的创始人是牛顿和莱布尼兹。大家知道他们吗？ 　　生1：牛顿是英国的物理学家，他的“苹果为什么会掉到地上”我们小学就知道了。 　　生2：牛顿发现了“万有引力”，他是物理学家啊，怎么会是数学中微积分的创始人呢？ 　　师：其实，牛顿还是一位数学家，……，牛顿使用的微积分符号，现在多数已经被淘汰。 　　生3：老师，那我们现在学习的高数中就没有牛顿发明的吗？ 　　师：当然有牛顿了，比如说著名的“牛顿――莱布尼兹”公式。其实，关于他俩历史上还有一个非常著名的发明权之争呢。 　　【场景图】 　　运用微课视频呈现数学史上的第一次危机，形象直观，语言幽默。 　　师：牛顿关于微积分的奠基性工作比莱布尼兹要早8～10年。……，这段历史对后世是颇有教育意义的。 　　生：（议论纷纷）原来大科学家也会为这样的“斤斤计较”啊…… 　　“导数”是高等数学的重要概念。以往，教师总是单刀直入，直接进入概念的探究。在这次课上，我让学生观看了关于“微积分历史”的微视频，立即引起了学生的兴趣。这个曾经最让学生“发怵”的概念在3分多钟的微课里带来了欢乐与效益，不仅使数学知识置于一个生动、活泼的情境中，也使学生产生了对高等数学的亲切感，激发了学生探究问题的兴趣。 　　二、运用微课激活学生的灵动思维 　　数学学习不仅仅是对数学知识的掌握，还有数学思维能力的培养。数学知识的抽象性使教材中的重难点常常成为学生建构知识的障碍，而运用微课使抽象的数学知识和丰富的生活实际联系起来，将更加形象化、生动化。例如，在学习《平面向量》时，笔者制作了《平面向量》的微视频，微视频中以“找找我的家”为例，充分利用百度地图，对于由起点到终点的有向线段进行了生动的演示，从而自然引入了“向量”的概念，不仅激发了学生的学习兴趣，也让学生感受到“生活中有数学，生活中用数学”。又如，在学习《正弦函数的图像和性质》时，学生观看了微课《正弦函数的认识和图像》，微视频中对等分单位圆利用正弦线绘制正弦函数在[0，2π]的图像和五点法绘制正弦函数图像进行了生动的演示，从而使内容化抽象为具体，变静态为动态，进而降低了学习的难度，轻松地完成了对知识的掌握。再如，在学习《任意角的三角函数》时，笔者制作了《任意角的三角函数》的微课视频，它根据初中锐角三角函数的定义，通过直角三角形进而推广到了平面直角坐标系的任意角的三角函数，再配上几何画板的直观感受，通俗易懂，形象的将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆枯燥乏味的公式，在无形中也培养了学生的学习能力。