初中班主任工作中的困惑及对策.docVIP

初中班主任工作中的困惑及对策 　　摘 要：在施行教育体制改革之后，学生的主体地位越来越明显，得到了很大提高，在以人为本的教育前提下，重视学生的学习情况以及日常生活，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，学习态度能够积极、主动，师生之间和谐相处，初中班主任在教学中起到了重要的主导作用。但是现在有一些初中班主任在工作中还存在很多困惑，针对目前初中班主任工作中存在的困惑进行介绍，再提出几点相应的解决对策，提供一些参考性帮助。 　　关键词：初中班主任；班主任工作；困惑；对策 　　班级管理是否科学直接影响着学校管理工作的成效，班主任是学校各个班级的主要管理者，班主任的教育观念和专业能力关系到班级的管理情况。随着现代教育的发展，对初中班主任的要求也越来越高，初中生正处于身心趋于成熟发展的阶段，需要班主任具备较高的素质与能力，这样才能实现科学管理，更好地促进初中生的身心健康发展。 　　一、初中班主任工作中的困惑 　　（一）工作压力过大存在心理问题 　　在教育改革的不断发展变化中，对初中班主任的工作要求也随之提高，增加了很大的工作压力，使一些班主任无法面对过大的压力而产生了心理问题，在班级管理工作中产生了一定的影响。还有一些班主任由于身体素质的原因，经常出现身体疾病，比如头痛、失眠等，导致心理过于焦虑，情绪不稳定，甚至表现在平时的班主任工作中，严重影响了班级管理工作的开展。 　　（二）班级管理理念落后 　　现在很多初中班主任的班级管理理念比较落后，还在使用传统的管理模式对班级进行管理，过于提高自身在班级管理中的主导地位，表面上看起来很有秩序，但失去了学生的主体地位。所以，大多数班主任在管理中只考虑到学生是否听话，服从管理，在学习与生活上都希望学生能够按照自己制定的要求与规定，让学生统一遵守并执行。特别是在学习上，班主任是主体地位，忽视学生的主体存在，学生的学习方式处于被动状态，使学生对学习失去主动性与积极性。在班级的所有管理中，包括任选班委，都是由班主任一手策划，班委会只是一个框架，没有任何自我管理意识，学生的主观能动性得不到发挥的机会。 　　（三）对学生的评价过于主观片面 　　现在一些初中班主任在对学生进行评价时，学习成绩占有过大的比重，对学生的潜在能力与价值，甚至学生的兴趣、爱好没有足够重视。当代的教育要求是改变以往只重视成绩，忽略培养学生全面发展的状态，而很多班主任在对学生进行评价时，依旧认为成绩优秀的就评价为好学生，对于那些比较调皮、学习成绩不好的学生评价为学困生。这种过于主观、片面的评价，严重打击了学生的学习积极性，阻碍了学生的全面发展，对学生的身心健康成长产生了一定的影响。 　　二、解决初中班主任工作中困惑的对策 　　（一）缓解压力调整心理状态 　　班主任如果心理承受的压力过大，很容易产生一些极端情绪，而这些情绪直接影响学生，使学生对班主任的印象产生阴影，产生厌学的想法，甚至会影响学生的将来。因此，班主任必须要端正自身的教学态度，明白作为班主任的责任感，可以采用多种方法来缓解工作压力。要保持心态平和，遇事冷静，能够自我调整情绪，同时，还要多从学生的角度出发，为学生提供更多的人文关怀，避免焦虑、暴躁的情绪表现在学生面前。班主任心理状态好，才能展现给学生良好的精神面貌，同时，也能感染学生的情绪。 　　（二）重视学生自主管理理念 　　当代教育中提倡以人为本，重视学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，让学生在学习中能够保持积极与热情。班主任在管理中可以起到辅助与引导的作用，让学生充分发挥主体作用配合教学活动。所以，班主任在进行班级管理中，要根据学生的特点与需求，共同营造一个积极、健康、向上的班级管理氛围，重视学生自主管理理念，建立学生自主管理体制与制度，调动学生的管理积极性，发挥他们的想象空间与创造能力，班主任在班级管理中把握整体走向，发挥引领者的作用，构建一个师生平等、互动的管理平台，增强班级凝聚力，提高学生的集体荣誉感，在自主管理中提升学生的管理能力。 　　（三）建立客观全面的学生评价体系 　　对学生的传统评价只是侧重于学习成绩，对学生的自身发展没有引起足够的重视，在当前的教育中，是鼓励学生需要全面发展，学习成绩只是对学生评价的一方面，在评价中还要对学生的其他方面进行考察。要重视培养一些具有特殊才能的学生，在评价中尽可能做到客观、全面。可以采用阶段性评价，不能用一次的成绩就可以判定学生的优差。另外，还要培养学生多方面的兴趣，举办一些课外活动，对于表现优异的可以给予奖励，根据学生的特点进行教育与管理，发挥自身特长，使每个学生都能健康发展，班级整体素质得到有效的提高。 　　初中班主任的工作比较复杂，不但要完成教学任务，还要管理好班级，协调教师与学生之间的关系。只有提高自身素质，运用先进的管理理念