初中写作教学中如何体现多媒体的辅助作用.docVIP

初中写作教学中如何体现多媒体的辅助作用 　　写作能力，正如古语所说：冰冻三尺，非一日之寒，它是一个长期努力的过程，并非一蹴而就。有些教师，不注意平时的努力和积累，而认为写作能力的培养只是作文课上的事，其实这是不科学的。我们要发挥学生平时的主观能动性，充分利用多种训练的形式，锻炼学生的语言表达能力，提升写作技巧，为提高学生的写作能力做好辅助工作，让写作真正成为初中语文教学中不可或缺的一部分。 　　一、让学生认识到写作的重要性 　　写作，学生一开始会有抵触情绪，这不要紧，本来接受一个有意义的事物是需要过程的，更何况写作这个让学生犯怵的差事呢。学生本来就有惰性，一听说让他们动笔，他们开始是比较抵触的，这需要教师先把写作的重要性给学生讲明白。为了达到这个目的，我现身说法，说起我小时候写日记的事情。小时候我的作文并不是很好，教师就鼓励我们写日记，我就买了一个很漂亮的塑料本，认认真真地给自己写起日记来。一次作文课上，我将自己的日记稍作改动，变成了一篇作文，受到了老师大大的表扬，同学们都问我，作文写得好的秘诀的是什么，我说，就是写日记呀。他们谁也不信，后来，我把自己的日记本如拿给他们看了看，他们信了，也开始效仿，结果我们班写日记蔚然成风。写作水平有了大幅提高。我还受到了老师的表扬。写好作文，没有什么捷径可走，就是多看书，多动笔，写真情实感，逐渐的，写作水平就提高了。学生半信半疑，面露难色。我也放低要求，我对学生说，先每个人准备一个好点的本子，每天写几句话，对谁说都行，都是自己最想说的，只要是发自内心的就行，他们没想到我的要求这样低，欣然同意。至此，学生开始用自己的实际行动来验证我所说的写作的重要性。 　　二、科学布置训练内容 　　写日记，只要一涉及动笔，学生就会犯懒，为了避免这一问题的发生，我对他们的要求一开始先设置的难度低些。每天，可以记一件事，或说说自己的心里话，我不求字数，但求真实。我要求尽量写一些能够供大家交流的事或心情，实在涉及个人隐私，就另找一个本子写。在我的鼓励下，学生开始了自己艰难的日记之旅，有的学生写着真费劲，憋半天就只能写一句，我也不批评这样的学生，只要他尽心了，就是值得表扬的。有的学生善于抒情，终于找到了一个抒发感情的好地方。写日记的时间我帮学生安排，占课上时间，目的是为了不增加学生的负担。我专门把一节作文课作为日记课，让学生自由自在的抒发自己内心的思想感情。为了调动他们的积极性，我专门设立日记交流课，可以找学生读自己认为拿手的日记，也可以有老师推荐优秀的作品。在这样的活动中，学生找到了自信，坚定了写日记的决心，最可贵的是，他们发现写日记给自己带来了快乐。我也感到自豪，因为他们的日记都是他们心中的秘密，他们毫无保留的交给我保管，我觉得我是和他们心最近的朋友。 　　三、将多媒体引入写作教学 　　丰富写作教学的手段，能提高学生对写作的兴趣。教师的思维要开阔，要学会以他山之石攻玉。教师要多利用网络优势来积累和提高自己写作教学方面的能力。网络连接着各大名校，不计其数的名师，它可以帮自己少走很多弯路。我借助学校注册的名校资源库，将期中关于写作方面的好的教学思想和策略，分门别类的积累起来，有的还拿到自己的课堂中进行实际操作。这些资源库中，有的是关于拟题方面的思维训练，有的是构思方面的，有的是立意结构安排方面，还有的是语言方面的训练。我先给学生播放相应的名师讲座的视频，然后分门别类的进行训练。 　　四、借助网络平台将学生的作品推出 　　学生经过一段时间的训练，写作能力有了大幅提高，为了增强他们的自信心，也为了让他们有成就感，我先是让学生自发的选出自己认为不错的作文，再有推选出来的小组长组成评选委员会，将推选出来的作品进行筛选，再选出优秀的作文。最后有几名教师把关，挑出最出色的几篇，然后参加网络上举行的初中优秀作文的大赛，或推送到《意林》《美文选刊》等刊物，这个过程，本身就是对学生的训练，结果并不重要，关键是学生参与的过程就是提高的过程。有的作文真的被采用了，学生和我都是欢欣鼓舞，我既自豪又骄傲。学生们更是激动得发疯，看到自己没有白努力，就更加热爱写作了。 　　五、多媒体教学手段应用的意义 　　1、是有利于教师整合写作资源。多媒体技术的应用打破了传统的以教师口讲手写为主的教学模式，大大节省了板书时间，教师利用多媒体技术奖课外丰富的写作资源与教材整合起来，有助于增大课堂信息量，增大学生的阅读量，开阔了学生的视野。 　　2、是多媒体技术的利用激活了学生的写作热情，培养了兴趣。在《全日制义务教育语文课程标准》中也突出体现了写作教学应培养学生对写作的兴趣。认为兴趣是最好的老师，只有学生对写作产生浓厚的兴趣，才能乐于写作，敢于写作，勤于写作，善于写作。 　　3、是训练发散思维，培养创新能力。训练发散思维是指根据已有信息