初中英语课堂小组合作学习的策略探讨.docVIP

初中英语课堂小组合作学习的策略探讨 　　摘 要：合作学习是现代教学发展的趋势，越来越多的人意识到合作的重要性与优越性。传统的英语教学学生处于被动接受知识的局面，难以达到学生运用语言进行交际的目的。主要通过对有关理论的阐述然后在理论指导下进行具体的课堂合作活动，如词汇教学中的小组合作，对话教学中的小组合作，阅读教学中的小组合作，写作教学中的小组合作，语法教学中的小组合作这些合作都是通过“组内互动，组间竞争”的生生互动的形式体现出来。小组合作学习在初中课堂的运用能充分调动学生学习英语的积极性，有助于提高学生的自主学习能力和语言交际能力，大面积提高英语课堂教学的质量。 　　关键词：小组合作学习；初中英语课堂；合作方式 　　在初中英语课堂教学中开展小组合作学习，能促使学生通过自主学习，积极合作，成为课堂的主人，成为能够对自己学习负责的人，并在实践中真正学会学习。小组合作学习又称分享学习 　　（cooper-ativelearning），20世纪70年代率先兴起于美国，并且已 　　被广泛应用于中小学教学实践。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异组成若干个异质学习小组（每组4～6人），创设一种只有小组成员才能达到个人目标的情境，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。小组合作学习将班组授课制条件下学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”“组间竞争”的关系，将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，不仅提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，也促进了学生间良好的人际合作关系。近年来，我国一些地方学校改革课堂教学，也对小组合作学习进行了应用与研究。 　　一、科学合理的分组是合作学习取得成功的前提 　　组建学习小组时先根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定，然后搭配成若干学习小组，按前后两排座位4人为一组，并且尊重学生的自愿为原则，由学习小组民主推荐一名乐于助人，合作创新意识、口头表达、组织能力强的并且成绩较好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的自主探究和互助活动共同完成学习任务。小组的组建还要遵循一个原则，那就是以好带差，建立帮教关系，共同进步。 　　二、创设有效的合作方式和开展形式多样的学习活动是合作学习必不可少的载体 　　英语作为一种有声语言，需要学生不断开口、不断的交流才能更好地掌握，才能达到学习的目的。将任务型教学融入合作学习中，各小组以教师布置的任务为中心，要求学生先分工再合作，最后通过课堂评比竞赛，将个人成绩记录好并汇总成为小组成 　　绩，再与其他小组比较，根据活动规则，给予相应加分。这种任务型教学可通过以下的活动去实现。 　　1.合作学习单词 　　音标入门，学生小组合作解疑难。会音标的学生记忆单词比不会音标的学生快得多，当我们把音标教给学生时，学生会较快地进入自我学习状态。教师要求学生先独立地去预习单词，包括发音、拼写。不会的再向组员请教，课堂上通过合作小组进行朗读、拼写、听写等竞赛检查学习情况，并将学习成绩记入小组成绩当中再与其他小组进行比较。 　　2.合作完成对话 　　教师要指导小组成员熟悉本话题相关的句型，通过创设情 　　境，学生自编对话，进行角色表演。如：外研版八年级下册Module 6 Unit 1 Do you collect anything？先让小组成员分角色朗读对话，一个扮演Lingling， 一个扮演Betty，一个扮演Tony， 然后交换角色，最后让小组成员结合对话内容自编自演，如：A：Do you collect 　　anything？B：Yes， I collect...A：They must be really valuable. Can I see them？B：Sure！ I will show you... 　　3.合作学习阅读 　　对于长篇课文的阅读理解，教师可提出一些问题，小组通过合作学习来解决，督促学生课前先预习，培养学生的积极性。如：外研版八下Module 9 Unit2 I believe that the world is what you think it is. First，work in groups.When wsa the last time you felt sad？Who did you tell that you were sad？What did you do to do better？How can you make other people feel happy？Then read the text and find out what changed Zhang Bei.