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初中英语听力教学过程中存在的问题及对策探究 　　摘 要 听力教学是初中英语教学的重要组成部分，在现实的教学过程中由于受到教学环境的限制，学生练习的机会较少，加之现实生活中母语的迁移与干扰，使很多初中学生将听力学习视为英语学习过程中的难点。为切实提高初中英语教学过程中学生的听力成绩，需要从预听力策略、在听听力策略和后听力策略三方面进行工作。 　　关键词 初中英语 听力教学 问题 策略 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0092-01 　　一、当前初中英语听力教学过程中存在的问题 　　（一）教师方面问题 　　从教师层面讲，授课方式是影响初中英语听力课堂教学效率的重要因素，传统的初中英语听力授课过程中过于强调学生听力成绩的获得，忽视对学生听力基本功的练习，忽视听力教学过程中学生心理素质的辅导。 　　（二）学生方面问题 　　1.学生自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。如： bad-bed ship-sheep beat-bit count-cant here-hair much-march quite-quiet kitchen-chicken mouth-mouse.。 　　2.语言基础知识不熟造成理解困难。这一点包含了：学生语法知识掌握不全面以及词汇量上的欠缺。语法障碍导致学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。在真实的交际中，往往会感到听比读难。其原因通常就在于听觉感知的速度不够快。而词汇是搭建语言的基础，要想快速提高听力水平，听者必须有足够的词汇量。在听有声材料的时候，听者不仅仅是辩音，同时也是对连贯语流进行同步，准确解意的过程，如果连贯的语法中出现陌生的音（即生词），就难以辨别其意。 　　3.综合理解障碍。听力的最终目的是达到句子、篇章等的综合理解。如仅有语音、词汇、语法等等这些良好的基础而没有良好的听力技巧仍然很难提高综合理解能力。有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，总是把注意力集中在单词单句上，结果一篇200字左右的短文，学生自以为听懂了但到头来却没有记住所听内容，出现听了后句忘了前句的现象。还有的同学遇到生词便停下来，苦思冥想，更有甚者每听一句便将其译成汉语自认为是懂了，殊不知这样的翻译过程影响了下文信息的输入，听到的是支离破碎的英语，即使翻译的再好也不能达到文章的综合理解。 　　二、解决初中英语听力教学问题的策略与技巧 　　1.预听力策略。传统初中英语教学过程中，老师在课堂上起主导作用。学生听前往往会紧张，老师可以采取一些措施，舒缓他们的情绪。这是非常重要的，教师要创造一个宽松的聆听环境。听音前，教师可以播放一段音乐或说幽默的故事，介绍听力材料，以减轻学生的心理负担。由教师创造一个宽松的环境可以帮助学生展现自己的实际知识。为了提高初中学生对听力学习的兴趣，教师应认真在上课前选择有效的听力材料。根据学生的实际情况和现有的英语知识水平，选择合理的听力材料是增加学生的信心的重要途径之一。然后，教师有必要把标题、新词、关键词和语法写在黑板上，帮助学生理解教材。 　　2.在听听力策略。听力教学开始时，教师应播放三次，以提高学生的听力。对于第一次听，老师要求学生掌握听力材料的整体背景和主题。听第二遍，学生需要记录关键单词和句子。在开始的时候，有些学生因为更困难的材料或更快的速度可能不能完全理解听力材料，往往不能记住学过的单词和句子把握文章内容。因此，教师有必要让学生审视一下文章的细节，抓住主要线索，根据文章的意思和主题让学生回答问题。 　　3.后听力策略。后听力教学主要是回忆、分析和预测有效信息。获得一些特定的语言信息后，教师可以及时总结语言知识、文化背景知识和听力技巧。在学生理解语言材料的基础上，教师培养学生的分析、判断和预测答案的能力。在这个阶段中，教师也可以让学生形成更为系统的概念和完整的知识体系，让他们回答或讨论类似的问题，加深学生对听力材料的理解。学生应结合听力使用口语，阅读和写作，形成综合应用的能力。此外，很多听力材料都是很好的阅读材料。因此，教师可推荐学生听力课后阅读。所有这一切都是提高英语听力很有帮助作用的技巧。 　　（责任编辑 全 玲） 3