初中英语微课的有效教学和使用.docVIP

初中英语微课的有效教学和使用 　　摘 要 我国教育信息化水平逐渐提高，网络和多媒体为教学提供新的方式与平台，微课程成为教学的主要模式。目前，微课程在初中英语教学中被广泛应用，以其资源的自主性、便利性、高效性等被众所周知。本文主要对初中英语微课的有效教学和使用进行分析。 　　关键词 初中英语 微课程教学 有效应用 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）01-0067-02 　　新课程标准提出初中英语教学要设计符合学生身心发展的多种类型活动。这样做的目的是不仅使学生们掌握所学知识，同时提高学生们对语言的运用能力。但是由于学生们的个性差异，学生们在知识的掌握以及驾驭语言的能力所掌握是不一样的。基于这个情况，微课的出现对问题的解决起到了良好的帮助作用。 　　一、微课概述 　　“微课”具有目标明确、针对性强和教学时间短的特点。它是指教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或技能等单一教学任务进行教学的一种教学方式。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时辅助性教学资源还有与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等。它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 　　二、“微课”的主要特点 　　1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中学生的认知特点和学习规律，以初中英语used to 和be used to举例。本节微课一般为5―8分钟左右，最长不宜超过10分钟。在十分钟之内对这一知识点进行详细的扼要的解析与概括。 　　2.教学内容较少：往往一节常规课有45分钟，在这45分钟内包括许多环节和要点。例如教师要辅助学生对上一节课的重点知识进行复习和巩固；对本节课的知识目标，能力目标和情感目标得到正确的引导和练习；要注重团体合作，互帮互助的教学模式；要对课堂进行有层次的布置和运用等。部分教师针对某一知识点不能高效集中的练习。而微课视频和课件的出现，相对于全面宽泛的传统课堂，它主题突出，所阐述的问题集中，更适合教师的需要和学生身心发展的需要。 　　3.资源容量较小：从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十mb左右，视频格式如rm， wmv， flv等多种常用模式都可以。师生可娴熟流畅地在线查看教案、观摩课例、课件等辅助资源；也可灵活方便地将其下载保存到终端设备（如笔记本电脑、手机、MP4等）上实现移动学习、“泛在学习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 　　4.资源构成“情境化”：资源使用方便。教师将所学知识运用于具体的情境中去，使学生们生动地、实践地学习并运用所学知识，使知识不再枯燥，乏味。学以致用良好地开展，使学生们对学习产生了浓厚的兴趣并提高参与活动的能力。“微课”选取的教学内容主题突出、指向明确、相对完整，营造了一个真实的“微教学资源环境”。 　　5.主题突出、内容具体。一个课程就一个主题，或者说一个课程一个事；研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题：或是生活思考、或是教学反思、或是难点突破、或是重点强调、或是学习策略、教学方法、教育教学观点等等具体的、真实的、自己或与同伴可以解决的问题。 　　三、微课程的制作和使用 　　微课是以视频制作为最终表现形式，相对于传统的课堂教学资源，它能将文字、声像等元素融合到微课里，教师要综合微课特点和教学主题进行制作。 　　1.导入设计。以学生们假期旅游的名胜古迹的优美的图片展示和旅游相关的情景，并借助背景音乐让学生对本微课产生兴趣。 　　2.重点呈现。在情境中，教师巧妙地将动词的过去式提炼出来，从而将新课知识进行重点呈现，并根据这些句子对新句子进行练习和使用。接着，将语法知识放在具体的情景中，通过情境帮助学生理解语法，掌握语法。 　　3.巩固练习。当语法知识讲解完之后，设计相应的对比练习，但练习呈现的是一些对比性强的题目，通过练习帮助学生运用语法。 　　4.课堂总结。语法的学习，总结非常关键，教师要在微课结束之前进行本微课的总结，以简短的总结方式让学生对语法知识有一个比较系统的认识。微课同课堂教学特别不一样的地方，就是教师不是直接面对学生，虽然没有直接面对学生，但不代表教学时不考虑学生，而是将学生的认识和自己的教学理念相结合，从而让学生在离开教师时能借助微课更好地进行学习。总之，微课创新了课堂教学模式，颠覆了传统课堂教学观，在英语教学运用微课有利于帮助学生突破学习难点，同时，微课的传播方式能让学生随时随地学习，从而促进学生有效学习英语。