初中英语语法教学“三借助”.docVIP

初中英语语法教学“三借助” 　　【摘 要】初中英语语法教学要基于初中生的认知特点，要借助直观教具，提高初中生英语语法学习的积极性；借助动画情境，激发初中生英语语法的学习兴趣；借助口语交际，突显英语语法的应用性。 　　【关键词】初中英语；语法；策略 　　英语语法是学习英语的重要知识基础，直接关系到听、说、读、写语言技能的提高，因此在初中英语教学中，要重视落实语法的教学。英语语法知识具有零散性，因此，如果单单地给初中生讲解英语语法知识，初中生是比较难以进行记忆的，在“学为中心”的课堂背景下，初中英语语法教学要基于初中生的认知特点，要采取形象化的教学策略，这样才能切实提高初中生英语语法的学习效率。 　　一、借助直观教具，提高初中生英语语法学习的积极性 　　初中生的学习还大多停留在感性思维之上，抽象思维和逻辑思维能力有限，在教学中通过形象、感性的材料，给学生以感官上的冲击，有利于使学生提高注意力，增强学习的效果。在英语教具中，有大量的图片，而且教师还可以使用生活中的实物，来增强教学的直观性、生动性，有利于把静态的语法教学丰富化、动态化。这些教具的使用，使课堂教学增加了多样化的选择，避免由于教师的抽象讲解，学生难以理解而打击学生的积极性。 　　例如，我在上形容词比较级的用法这一内容时，就使用了这样的直观教具来增强课堂的教学效果。课堂上，我先出示两幅男生的图片，让同学们通过观察进行比较，然后得出：“Mike’s jeans is longer than Chenliang’s.Chenliang is more fat than Mike.Mike’s bag is bigger than Chenliang’s.”接着又以桌子和椅子来比较，让同学们说一说。 　　生1：This desk is higher than the chair . 　　生2：The desk is bigger than the chair. 　　学生们比较的热情被激发出来了，我趁热打铁，让同学们在同桌之间再选择自己熟悉的实物进行比较，课堂中出现了快乐又积极的学习氛围。 　　可见，借助教学图片甚至是生活中的实物，让同学们对生动直观的教具进行语法学习，能防止语法教学的枯燥乏味感，增强课堂教学的趣味性，让同学们针对身边的实物来进行语法学习，使同学们随时随地都可以有学习的素材，打破了学习的时空限制，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。 　　二、借助动画情境，激发初中生英语语法的学习兴趣 　　对于初中生而言，英语语法学习是相对枯燥的，在课堂教学中，很多同学对学习语法认识不足，缺乏学习的动力，由于语法学习的理论性很强，学生学习兴趣不高，在学习上处于被动状态，学习效率很差。另外，很多教师在语法教学中，还存在方法传统，教学形式呆板、僵化，大多采用教师讲授、学生死记、机械练习的方法。那么如何才能改变这种局面呢？对于动画初中生的是十分喜欢的，在初中英语语法教学中，教师要善于根据语法产生的过程为他们创设动画情境，在动画情境中渗透英语语法，要通过精心的课件设计，变静态、抽象的语法学习为动态、形象直观的学习，通过创设有趣的语法情境、问题情境，使课堂活跃起来，这样，初中生在这个过程中就能够对英语语法进行直观化感知，就能够产生学习英语语法的浓厚兴趣。 　　例如，我在教学被动语态时，为了让同学们懂得在被动语态中，主语的使用方法，改变同学们的中文表达习惯，我设计了漫画式课件，以增强教学的直观性。漫画的主题为小明吃苹果，小明说：“I eat an apple.”然后我问，如果改为苹果来说，应该怎么说呢？用中文习惯表达是无法表达了，引起了学生的思考。然后我说，可以改为“苹果被小明吃了”来表达，多媒体出示相应图片，在主语转换后，用被动语态表达为：“Xiaoming is eaten an apple.”通过这样直观的教学后，同学们在脑海中深深地形成了“小明吃苹果”的印象。 　　以上案例中，正是因为在教学被动语态这一语法知识点时，借助了动画情境，因此就有效地把抽象的语法知识形象化了，在形象化的动画情境之中，初中生自然就会产生学习英语语法的浓厚兴趣。 　　三、借助口语交际，突显英语语法的应用性 　　当同学们学习了相应的语法知识后，老师要通过创设相应的语言应用情境，可以选取同学们喜欢的内容，落实对相应语法的操练。操练方式可以采用小组内交流、课堂上演讲、以及如读一读、写一写等方式，提高学生语法的应用能力。学习英语知识的目的是为了使用，让同学们在使用中提高英语语法的应用能力，提高听、说、读、写的技能，实现教学的目的。在练习形式上，教师要注意灵活多样，提高同学们的兴趣，增强学习的主动性。 　　例如，我在课堂上设计了以下的句型，让同学们进行口头练习： 　　If I wan