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初中英语阅读教学中思维导图运用例析 　　【摘 要】在初中英语阅读教学中，运用思维导图能帮助学生把握文章主题，促进对阅读文本的整体理解，把握文体特征、篇章结构等信息，学生在阅读完成后依据导图进行一些创新性活动，为写作教学打下基础。 　　【关键词】初中英语 阅读教学 思维导图 运用 例析 　　【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2016）02-0076-01 　　一、引言 　　阅读在英语教学中占有重要地位。《英语新课程标准》明确提出：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。通过阅读来使学生扩大词汇量、增加语言知识，为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础。思维导图又称心智图，是指同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇、图像、数字、逻辑、韵律、颜色和空间感知等利用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想、理论等，把人脑中的隐性知识显性化、可视化，便于人们思考、交流和表达。新版初中英语教材中的阅读部分题材丰富，内容生动，贴进生活，大多是关于生活故事、幽默小品、历史故事等，其中的词汇、篇章结构相对简单，比较适合运用思维导图来表达和体现。因此，在初中英语阅读教学中，我们可以运用思维导图来辅助教学。 　　二、思维导图在初中英语阅读教学中的作用 　　在初中英语阅读教学中，我们可以能灵活地通过图形和文字相结合的方式对所阅读材料的信息进行加工处理，并组织成一个系统的知识框架。这样，能很好地帮助学生获得文章中的主题信息、篇章结构、语篇模式等信息，从而更深入地了解和掌握阅读材料。 　　（一）通过思维导图来激活学生原有的知识 　　在文本阅读前我们可以通过引导学生对标题、图片和引言的扫读把握文章的主题，然后利用思维导图开展以主题为中心的头脑风暴，充分调动学生原有的知识，激发他们想阅读的兴趣。 　　（二）通过思维导图来促进学生对阅读文本的整体理解 　　比如：在阅读中，我们可以通过设计相关的问题来引导学生快速扫读全丈，了解文章的体裁、基本结构和段落大意，完成思维导图的中心主题和一级分支。然后针对每个段落设计不同的练习，帮助学生理清文本各部分的重要细节，从而完成思维导图的二级、三级等分支，使他们获取更详细的信息。 　　（三）通过思维导图来提高学生的语言表达能力 　　在学生完成阅读，获取比较详细的该文本的文体特征、篇章结构、主题信息和语言表达等信息后，我们可以再次运用思维导图，让学生在导图的基础上复述课文或一些创新性活动，从而强化学生对文本内容和结构的理解，尤其是对文中词汇、句型的运用，为以后的写作教学打下基础和提供依据。 　　三、思维导图在初中英语阅读教学中的运用例析 　　在初中阶段的英语教材中，阅读材料主要以记叙文和应用文为主。记叙文是一种以叙述、描写为主要表达方式、以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的文体。初中英语记叙文主要分为两类，一是描写人物为主，二是描写事件为主。通常，记叙文有“四要素”，即时间、地点、人物和事件。其次，它是按照一定的叙述顺序，选择正确的时态对人物或者对事件的起因、经过、发展、结果进行描述。因此，我们在记叙文材料的阅读教学中，让学生把握记叙文思维导图的基本模式。首先??该从整体人手，让学生理解记叙文的“四要素”，在此基础上挖掘文章的细节，引导学生去观察人物和事件描述的方法、顺序和时态。首先是Background，包括when，where，who等。其次是story，包括starting，development，ending等。这样，就很快地获取故事发生的时间、地点和人物等信息，把握故事的主要情节。然后，又运用该思维导图，鼓励和引导学生用自己的语言讲述该故事。这样不仅帮助学生强化了故事的基本要素，也帮助他们提炼了故事的主要情节，掌握了记叙文的基本要素和结构，以及情节之间的逻辑关系。此外，应用文也是很常见的一种文体，它是指人们在日常生活、工作和学习中为处理日常事务、解决具体问题而写作的一种文体。应用文的写作有明确的读着对象，用语规范严谨，还有比较固定的格式。在教学时，我们教师可以选取教材中的应用文为范本，通过阅读教学的方式帮助学生了解应用文的基本特点和写作要求，从而规范学生应用文的写作。如：课文“A letter from a penfriend”是一篇典型的应用文，文章呈现了一封来自笔友Jon的来信。对此，首先我们可以引导学生快速浏览全文，找出信件的基本格式。学生通过快速地扫视文章的开头和结尾部分，归纳出了英语书信的基本格式。随后，指导学生以扫读（ scanning）的形式，快速浏览文章的每一段，并完成段落大意的配对。通过该练习，学生已初步把握了文章的主干内容，把握了文章的基本结构，如self-introduction，family，school life，en