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初中语文的作文教学漫谈 　　【摘 要】 作文在初中语文学习中极为重要，作文是学生对听、说、读能力的综合表达。初中的作文教学旨在训练学生的思维能力和语言表达能力，让学生在初中阶段通过对作文写作的学习，能够通过作文写作表达出自己的所思所想、所感所悟。 　　【关键词】初中语文 作文 写作训练 评价 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.153 　　当前，初中语文教学中对作文教学有所弱化，语文教学多侧重于对课本基础知识的讲解、传授，反而对占语文课程内容比重较高的作文教学不太重视。具体体现在，对作文教学分配的课时严重不足，教学方法不符合学生实际学习需求，从而导致学生作文写作水平长期得不到有效提高，阻碍了学生语文综合水平的发展。要使作文教学水平得到提高，加强学生的作文写作能力，教师在教学中应当何去何从，本文就如何提高初中生的写作水平进行简单分析。 　　一、写作素材的积累 　　“写作的根源在于自身的生活，脱离生活，写作就无从谈起”叶圣陶先生曾经说过。这句话充分说明了写作是建立在写作者本身具有足够生活经历的基础上，并能将生活中的所见所闻，对生活的所感所悟转化为文字，这样写出的作文才能让读的人体会到真情实感，文章才能有新意，才能够吸引人。然而，初中生的生活阅历明显不足，加之其对生活的观察不够仔细深入，这样才能写出的作文不够生动感人，作文中使用的素材相对过于陈旧。你遇到作文写作时举例，大多写的是华罗庚、鲁迅、司马迁、屈原、杜甫之类的名人，?Y果写出的作文让人感到苍白无力，整篇都是套话、废话，写出的文章没有自己的真实感情，大多是为了写作而写作，因此让人看起来感觉是千篇一律、毫无新意。因而，作文素材的缺乏，成为影响学生作文水平进一步提高的首要因素。为此，语文教师要对学生进行合理的引导，让学生多注意观察日常生活中的细节，在课外多进行阅读，可以将生活中遇到的新鲜有趣的事情记录下来，每日或者每周写一写日记、周记之类的，借此来锻炼自己写作的能力为，作文写作积累素材。 　　语文教师还可以组织学生在班上定期进行讨论交流，分享自己在生活中的轶闻趣事，分享一些日常生活中观察事物的心得体会，分享一些素材搜集的方式方法，并对日常生活中所搜集到的素材进行交流分享，从而使学生的作文素材储备量变得更为丰富，为学生的作文写作打下良好的基础。当然在这个过程中应当注意，教师要对学生进行合理的引导，教会学生如何去寻找素材、搜集素材，不能为了单纯的收集素材而去进行漫无目的的搜集，要根据自己的写作需要对素材进行搜集整理，以便是搜集到的素材能为自己所用，这样搜集到的素材才是有用的。 　　二、对学生的审题立意进行指导 　　初中阶段的作文多以命题或话题为主，围绕某一段材料进行论述或说明。教师通过日常教学积累不难发现，初中生的思维能力尚不成熟，对事物的认识尚不全面，在写作时对材料的把握并不十分准确，加上日常的写作中，又缺少对作文题目的审题训练，作文不切题、偏题、离题或立意不够深入，对材料的分析流于表面，这也是初中生作文能力得不到提高的一大主要原因。在日常的作文训练中，并不需要每次都进行一整篇文章的写作，可以让学生学会学会审题，并列出标题和构建完整的写作大纲，老师对学生的写作大纲进行指点，找出其中的不足并加以改正。 　　当然，与此同时教师应当教授给学生正确的审题技巧，让学生对材料进行反复的阅读，寻找到作文的立意切入点，并列出所需写作的题目，然后再进行下一步的写作，你这样的方式来训练学生对材料的把握能力和理解能力，同时提升学生对材料的分析能力，使其能够在作文写作时清晰流畅的表达，为学生写作指出正确的方向。 　　三、加强写作训练 　　俗语说：“师傅领进门，修行靠个人”。老师对学生的写作只是起着引导的作用，学生写作水平的提高，最终还是需要靠自己进行不断的训练来达成。写作训练分为两种方式，一种是片段练习，训练学生写作好词好句，要求学生平时对名言佳句进行积累，在写作的时候能熟练的运用即可，这样能为学生的作文增光添彩。另一种是整体练习，这要求学生按照相关技术要求，来写一篇完整的作文，在写作中组织自己的思维和运用平时准备的素材，通过对整篇习作的布局掌握，使整体脉络通顺清晰。 　　当然，平日的写作训练要以质取胜，而非单纯的讲究数量，有少部分教师去求成心切，一味的对学生增加写作训练的量，这样不仅达不到练习的目的，还因为学生无法承担起如此强度的练习，对写作产生厌恶、抵触情绪，这样不光学生的写作水平得不到提高，反而会下降，这样就与教学的本来目的背道而驰。因此，语文教师在对学生的写作训练中，要注意量的把握，认识学生保质保量的完成训练，从而达到训练的目的。 　　四、引导学生进行反思 　　应该清晰地认识到，学生才是写作的主