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初中生英语运用能力培养的策略探析 　　【摘 要】在国际交流越来越频繁的今天，学生的素质教育和能力培养越来越受到人们的重视。同时，新的英语课程标准也强调要改变英语教学中过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，过分强调英语系统知识学习的倾向。倡导要培养学生“能够用英语做事”的能力，也就是语言的实际运用能力。 　　【关键词】初中英语 学生 运用 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.120 　　英语学习是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实运用，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要一环。 　　一、良好的学习习惯是能力形成的基础 　　初一学生视为零起点的语言学习者，刚开始放慢教学进度，逐一纠正学生在读音和书写中的不良习惯和错误行为，确保每位学生能准确读音，认真规范书写，?学生一入学就感到初中生学英语与小学时的要求不同。 　　（一）培养学生听录音和大声朗读的习惯 　　从初一开始，三年英语学习中，我要求学生每天回家听课本配套的录音带，刚听时，可以看着原文听、跟读，逐渐地可以放开录音随意听，像欣赏音乐一样，学生边听边做其他事情，听力内容的选择刚开始可以只听课本内容，到了初二可以选择合适的课外听力材料，同时利用课余时间看一些英文版的视听电影动画卡通片等，或听唱英文歌曲，贵在持之以恒，每天必须保证20-30分钟的听录音和大声朗读的时间，要求学生除了必要的听录音，坚持每天大声朗读课本所学内容外，可以争取家长的支持和配合，刚开始可以让家长签字来督促学生长期这样坚持下去，这样长期坚持学生输入大量的语言信息，同时也提高了学生的口语水平，更重要的是学生通过听读复习巩固了所学内容，养成了良好的学习习惯。 　　（二）指导学生精做笔记，注重知识的整理归纳和积累 　　刚开始学英语，我就要求学生必须做笔记，凡是所讲的重点，拓展补充的内容，全部记在笔记本上，指导学生注意记笔记时条理分明，重点突出，书写规范整齐，为日后全面复习和阶段复习打下基础，学生笔记本上记录的不仅仅是课本上所学知识的重难点，同时记录老师导入环节的课外知识和语言材料，都是呈现新内容的重点知识，还有学生在课外做题和阅读中遇到的未知的东西和学习过程中的易混点，同时指导学生课下如何消化笔记本上的内容，坚持每天结合课本内容看笔记、读笔记、思考笔记本上的内容，看得多了，思考得多了，理解了，自然而然就记住了、会用了，而不是单纯机械地背诵笔记，缺乏思考和理性思维的学习达不到灵活运用的目的。 　　（三）培养学生读写的习惯，提高学生阅读和写作能力 　　大量的阅读是获取语言信息的主要途径。坚持阅读英文材料，并做读书笔记，阅读材料除了课本上的内容外，可以选择一些故事性强，学生感兴趣的英文材料，如英文版的报纸、书、配套课外阅读等，一本书需反复阅读，读完每一遍的收获不同，做读书笔记时，我要求学生从初一到初三上学期坚持阅读并做读书笔记，读书笔记可以摘抄文中的优美句子、段落生词和短语等，如果在学校有自习课，可以每周安排一节阅读课，老师指导学生的阅读方法和阅读技巧，同时指导做读书笔记，也可以安排成课外作业，要求每周读几百字的文章，做多少字的读书笔记，你对学生的要求要明确，再就是检查督促的力度要跟上，学生逐渐养成了阅读的习惯。 　　用英语思维进行写作是英语学习的重点和难点，写作能力的提高是个渐进的过程，从初一开始，从简单的写句子，到写段落，到逐渐写出行文流畅的小作文，这需要我们坚持不懈的训练和指导，起始写作，注重执导方法，适当给出框架式重点词语句子，逐渐地指导学生写题纲，动笔前基本形成框架，分几部分写，每部分重点写些什么？我注重在写前指导、写后讲解，指出同学们写作中的优点和不足，对普遍存在的问题进行分析，进一步指导学生如何写好英语作文，写作的话题可以围绕本周所学的内容或近来学生生活中焦点话题写作，我通常是将本周的写作话题作为每天的Free talk来用，每周的六个学生用这些话题进行交流，对学生的听力、口语、写作等方面进行训练。 　　（四）培养学生大胆说英语的习惯 　　课堂上是师生、生生之间进行英语交流的主阵地，课上老师从引入到呈现新内容，始终用英语授课，学生在完成学习任务的过程中也尽量用英语，而且课堂上老师将主动权交给学生，一节课的学习任务通过老师的层层设计、问题引入、适时点拨等，大多数时间是由学生独立思考、小组活动、动口动脑动手后完成的，这样，学生在课上