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ESP视角下研究生英语应用能力研究 　　内容摘要：为了培养具有国际视野与国际交流能力的应用型人才，江苏大学率先将专业硕士学位研究生与学术硕士学位研究生英语课程分类教学，开设专业硕士ESP课程，旨在协同国际化、专业化优质教学资源，提高专业硕士研究生的英语实际应用能力。本文通过问卷调查、学生座谈、研究生导师反馈等方式对专业硕士研究生英语教学改革前后的学术英语交际能力进行分析，研究发现：学生的英语实际应用能力较之前有较大提升，学生检索和阅读专业类英文文献和资料的能力有所提高；近年来参加国际学术会议的学生人数及在国际期刊上发表高水平论文的学生人数也不断增多。本研究为日后深化硕士研究生课程改革提供了新思路。 　　关键词：江苏大学 专业硕士研究生 英语应用能力 ESP 　　一.引言 　　2010年，国务院学术委员会颁布了《专业学位教育发展总体方案》，为我国硕士、博士专业学位教育未来十年的发展做出了战略性规划。规划指出：到2015年，要实现硕士研究生教育从培养学术型人才为主到培养应用性人才为主的战略转移，硕士层次的专业学位类别增加一倍左右；到2020年，实现研究生教育以学术性人才和专业型人才培养并重的格局。（各占50%）（刘进：2012，31）。该文件表明国家和社会已经意识到现有的硕士研究生类型无法满足社会需求，意识到培养专业硕士的重要性，将硕士研究生教育从以培养学术型研究生人才为主向以培养应用型研究生人才为主转变。2012江苏大学在广泛调研研究生各类需求的基础上，借鉴国内外名校及我校学术硕士研究生英语课程改革的成功经验，率先将学术学位与专业学位教学分立，构建基于学科背景，以专业内容为依托的专业硕士研究生教学模式，对专业学位硕士研究生开设ESP课程，以期有效解决语言与专业的分离问题，体现专业硕士培养目标所强调的应用性原则。本研究主要对江苏大学专业硕士课程体系改革前、后学生的学术英语能力进行对比，通过问卷调查、学生座谈、研究生导师反馈等方式对学生的英语实际应用能力进行调查，为课程体系的改革提供反馈意见，以便进一步完善专业硕士公共英语课程体系、教学内容和教学方法。 　　二.研究背景 　　专门用途英语（English for Specific Purposes），是指与某种特定职业或者学科相关的英语，是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程（HutchinsonWaters，1987）。在我国，由于专业学位教育过去一直不是主要的研究生培养形式，相应的课程研究因此也比较缺乏，大多数高校并未将专业硕士公共英语课程与学术硕士公共英语课程分开设置，这既不符合因材施教的原则，也无法体现专业硕士培养目标所强调的应用性原则。江苏大学率先将学术学位与专业学位教学分立，将ESP教学理念引入专业学位硕士英语教学，对专硕的公共英语课程设置进行了大胆改革。 　　三.研究设计 　　1.研究??题 　　本研究通过统计分析、问卷调查、学生座谈、研究生导师反馈等方式对江苏大学专业硕士研究生近几年的英语学术论文发表情况、跨文化沟通能力、英语应用文写作水平、研究生英语写译能力及运用语言知识阅读和翻译专业文献等能力进行了跟踪调查。设计问题为：江苏大学专业硕士研究生英语课程改革对学生的英语实际应用能力产生了哪些影响？ 　　2.研究对象 　　笔者分别于2014年与2015年随机抽取了江苏大学2014级、2015级专业硕士研究生各600名参加此次调查。 　　3.研究工具及过程 　　为探究ESP课程改革后学生的英语实际运用能力，此次调查分为前测和后测，两次测试内容一致。此外，对2014级专业硕士研究生与2015级专业硕士研究生的整体水平进行纵向对比。笔者设计了一份测试卷，采用不记名计分制形式进行，对学生的英语写、译能力、学术英语文体的掌握程度进行调查，测试工具包括英语应用文写作，英汉翻译，学术英语句子改写。调查结束后，对回收的有效问卷进行评分，最后将两个年级的学生取平均值进行比较。此外，笔者对江苏大学专业硕士研究生2012年至2015年学生英语论文发表情况、参加国际交流情况进行了统计调查并通过导师交流及学生座谈等了解受试者英语文献阅读与翻译情况。 　　四.调查结果与分析 　　此次调查共历时两年，对受试者的英语写译综合能力进行了前测和后测，测试卷的回收率及有效率分别为92.74%、94.52%，保证了测试结果的有效性。笔者分别对受试者测试成绩汇总后取平均值进行对比，测试结果如表1所示： 　　整体而言，较入校之初，2014级与2015级受试者的英语综合写译水平较均有所提升，这表明江苏大学专业硕士研究生英语课程对学生的英语写译能力起到了促进作用，而2015级受试者英语写译水平提升幅度更大，这表明江苏大学研究生英语教学改革对学生的积极影响在不断的深化和加强，具