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初中数学高效课堂建构策略研究 　　摘 要：高效课堂是新课程改革背景下所提出的一种教学理念，也是教师进行课堂教学的主要目标之一。在初中数学课堂教学中，建构出高效的课堂是实现有效教学的根本，也是教师义不容辞的责任。那么，如何构建出高效的初中数学课堂呢？主要从恰当引入、设计问题、合作学习、联系实际这四个方面进行简单的阐述。 　　关键词：初中数学；高效课堂；建构策略 　　建构主义的理论强调“学习不是一个被动接受的过程，而是学生主动建构知识的过程”。这个理论与新课程改革提出的“以生为本”与“自主学习”的观念不谋而合。在新时期的教学背景下，教师就要不断地改善原有的教学方式，并在教学实践中不断探索创新，以期找到更为适合学生的教学方式，从而使教师可以科学合理地开展教学，建构出高效的数学课堂，促进学生高效学习。 　　一、恰当引入，调动学生学习热情 　　良好的开端等于成功的一半，巧妙地设计课堂教学的引入环节对于提高教学效率有着十分重要的作用。要让学生积极主动地进行学习，教师就要营造出良好的课堂氛围，充分地调动学生的学习热情，从而使其全身心地投入到数学知识的学习与探究中，提高学生的学习质量。 　　例如，在教学“平行线”时，我就先利用多媒体为学生播放了一些熟悉的事物，创设了生活中的情境，如铁轨、马路、双杠、操场的跑道、门框等，学生看到这些生活中常见的事物，他们都觉得十分有趣，然后我引导学生观察并思考这些事物都有哪些特点，在结合了生活经验后，学生都说出了自己的观点，使得课堂中的学习气氛也十分活跃。接下来，我便为学生引入平行的概念，在兴致盎然的学习状态下，学生都自主地投入到了接下来的学习中，课堂教学也取得了良好的效果。 　　二、设计问题，激发学生的求知欲 　　初中阶段学生的好奇心很强，对于在学习中遇到的问题，他们也愿意通过自己的努力解决。教师可以结合学生的这一特点，在课堂教学中为学生设计相应的问题，将学生的求知欲望充分地激发出来，从而让学生深入地学习数学知识，在探索与研究中掌握数学规律，了解题目的本质，从而有效地提高学生的数学素养。 　　例如，在教学“相反数”时，我就为学生设计了这样的问题：“我们在语文课程的学习中知道了相反数的含义，如“大与小”“长与短”“高与低”等，那么在数学中的相反数表达的含义是什么呢？我们如何用数学符号来表示相反数呢？语文中“前与后”是一对相反数，那么一个人向前走3步，向后走3步在数学中又该如何标记呢？”从学生熟悉的概念引入，加上学生主观的思维与我的引导，学生的求知欲望便被有效地调动了起来，在浓厚的学习兴趣的指引下，学生的学习效率得到了保证。 　　三、合作学习，培养学生互帮互助 　　合作学习是新课程改革的背景下倡导的学习方式之一，增强学生的合作意识、培养学生的合作能力也是新时期对学生的基本要求。在数学课堂上，教师可以将教学的内容与培养学生的能力相融合，为学生提供合作交流的时间与平台，让他们在讨论与交流中增进感情，在解决问题时互帮互助，从而切实地增强班级的凝聚力，提高学生对合作学习的认识。 　　例如，在教学“解一元一次方程”时，我组织学生进行了一次数学竞赛。首先，我将班级内的学生分成了几个学习小组，每个小组都选择一个卡片，每张卡片都有相应的序号，一个小组中的题目是相同的。我给学生提供20分钟的答题与交流时间，在20分钟过后，学生要将答题卡交回。在这样紧张的答题环节中，学生更容易因为着急而出错，因此，小组成员的交流与讨论就显得十分重要，面对结果不一的答案，他们都会更加认真地计算，有助于学生认识到自己在计算中的错误，从而加深印象，避免类似的错误出现，也大大地提高了学生的解题速度，培养了学生的合作意识。 　　四、联系实际，引导学生学以致用 　　数学来源于生活，新时期数学教师教学的基本目标之一是让学生运用所学的知识巧妙地解决遇到的实际问题，我们都知道实践出真知，要让学生真正地运用数学知识，教师不仅要讲授学习的知识与技巧，还要在实际中锻炼学生，增强学生的实践能力，从而使其真正做到学以致用。 　　例如，在教学了“轴对称”的知识后，我便让学生利用所学的内容设计一些图案，如进行剪纸、设计画图等，这些实际的练习作业不仅让学生讲所学的内容学以致用，也有效地锻炼了学生的动手实际能力，对于学生思维的发散具有重要的意义，并且，富有对称美的事物也可以培养学生的审美能力，这也可以为学生今后身心素质的全面发展奠定良好的基础。 　　总之，建构出高效的初中数学课堂需要师生的共同努力。教师要激发学生的兴趣与热情，引导学生自发主动地投入到课堂的学习中，从而促使师生在教学过程中共同进步，提高数学课堂的教学质量与教学效果，也更好地促进学生的发展进步。 　　参考文献： 　　[1]吴秀清.新课改形势下构建初中数学高效课堂的策略[J].亚太教育，