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初中数学教学调动学生积极发言的策略 　　【摘 要】在初中阶段，培养青少年的主动意识、主?泳?神，是培养他们创新意识、创新精神的基础。学生主动性的培养，是中学课堂教学实施素质教育的关键。建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极主动地建构知识的过程，可见学生是否能主动参与到数学课当中对于学生能否很好地掌握数学知识，获得数学能力起着举足轻重的作用。 　　【关键词】初中数学 学生 发言积极性 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.134 　　课堂发言是课堂教学的一个重要环节，是教师和学生沟通的重要桥梁。课堂上学生发言不积极是一件令人十分头疼的事情：既不利于检查教学信息输送和接收的检验，也不利于师生之间的多项交流。老师在上面一味的口干舌燥的讲，学生在下面晕头转向的听。其效果之差不言而喻。那如何提高学生课堂发言的积极性呢？我做了一些有效的探讨，认为可以从以下几方面入手。 　　一、学生上课不积极发言，归纳起来有下面几个原因 　　1.畏惧心理。有一些学生怕回答问题，怕答错问题，遭到其他同学的嘲笑，于是，对于没有把握的问题，干脆不举手。这一点在处于青春期的初中生身上特别明显，他们特别看重同龄人的评价，尤其是在课堂上的表现。还有一些同学知道问题的答案，但由于平时回答问题少，性格内向，不敢站起来回答。还有极少数同学，对老师提出的问题根本就不会，于是甘心当观众和听众。2.从众心理。畏惧心理得不到矫正，学生就易形成“随大流”意识。在数学课堂教学中，受传统教育思想的影响，学生以为不管怎样回答问题，老师最后肯定会给一个明确的答案，既然这样，不如等现成答案。还有一部分学生的“从众心理”是：课堂上有那么多人，别人不发表意见，我为什么要发表不同意见呢？3.惰性心理。这部分学生认为数学课提出来的问题太复杂，他难懂，于是干脆来了个不听，别人说什么就是什么，根本懒于动脑筋。4.敌对心理。这种心理大部分同学没有，但一个班总有几个学生会对老师产生敌对心理，这样他对老师提出的问题，明明知道答案，却偏偏不答，有的甚至瞎起哄。 　　二、增强课堂趣味性，吸引学生的发言 　　一堂能吸引学生发言的好课，必然有丰富的课前准备。1.教师要精心地设计好教案，在设计教案的过程中要充分考虑到学生的反应，不仅要备课文也要备学生，每一个问题的设计，除了是否具有针对性以外，是否适合这个年龄段的学生，能否引发他们的思考，他们会怎样回答，我们都要考虑好，才能使课堂保持流畅。2.教师要有良好的精神面貌，用自己的激情带动学生，如果老师都不能专心投入的话，如何把学生的情绪带动起来呢？”是的，所以教师的精神面貌是非常重要的，每一堂课教师必须自信满满、精神十足地走进课堂。 　　三、帮助学生消除心里障碍，树立自信 　　很多学生上课不敢举手回答问题是因为存在心里障碍，缺乏自信，怕回答错了挨老师批评，被同学嘲笑，因此我们要想办法帮学生消除心里障碍，树立信心。 　　1.营造宽松的学习氛围，消除心里障碍。建立良好的师生关系。当学生喜欢上你这个人的时候，他们也会专心地听你上课，积极地发言。所以，教师还要学会与学生建立良好的师生关系，平时多关心学生，做学生的知心人。如果不是班主任，也应该去熟悉和了解每一位学生，让学生从内心接受你，喜欢你，才能让他们在你的课堂上积极思考，发言。2.鼓励学生“错”，树立自信。在课堂教学中，我们还要鼓励学生“错”，不要怕学生说错，在我们班有句响亮的口号“错也要错得响亮”。我经常鼓励学生回答问题声音要洪亮，对回答错了的学生我从来不批评，这样学生慢慢地就消除了心里障碍，发言的积极性越来越高。 　　四、采用激励性评价，提高发言积极性 　　评价是一件需要教育智慧的事。初中数学课中教师对学生的评价仿佛是一节课的指南针，它直接影响着课堂教学的有效性。好的课堂评价能调动学生课堂发言的积极性，提高课堂效率。随着课改的深入，评价的目的、功能、主体也在转变，课堂教学评价语要求具有规范性，要数学化，我们要充分发挥评价的激励作用，调动学生发言的积极性，从而提高课堂教学的有效性。 　　激励性的评价首先来自倾听，认真而有耐心地倾听完学生的回答，然后是理解，顺着学生的思路去理解学生为什么会有这样的回答，他是怎样从一个独特的视角去思考问题的。最后是发现，发现学生回答过程中的闪光点。也许是答案本身的新颖，也许是思路的独特，也许是质疑精神的可贵，也许是方法的可取等等。正确答案只有一个，但是找到正确答案的途径可能有很多个，答案的表达方式也可能是多样的。更何况，许多答案是很难用简单的唯一标准来衡量的。因此，我们应多采用激励性的评价，帮学生树立信心，积极主动地投入学习，让更多的小手多在课堂上高高举起。 　　五、学习