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初中数学教学如何转化学困生 　　【摘 要】在初中数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，或干脆放弃不学、自暴自弃，久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的学困生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学困生学习上的进步。因此注重学困生的转化工作，对大面积提高初中数学教学成绩具有重要的意义。 　　【关键词】初中数学 学困生 转化 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.111 　　《数学课程标准》提出了：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”等新课程理念。长期以来，无论是小学还是中学，数学课给人的印象都是枯燥乏味，难学难懂。但是就其重要性而言，它排在众课程前面，然而就其教学效果而言，却常常列到了最后。的确，数学老师在课堂上将学生们无法真实感知的符号推来演去，很难引起学生的兴趣，因此，部分学生对数学学习缺乏兴趣，上课注意力分散、课后不复习功课，从而导致成绩落后，出现了相当一部分“学困生”，严重影响数学教育质量的提高。那么，如何转化学困生呢？ 　　一、建立和谐的师生关系，融洽师生感情 　　1.用尊重唤醒自重，端正学习态度。初中生已经萌发成人意识，很要面子，学困生也不例外。相反，对学困生应给予更多的关心，爱护尊重他们的人格，保护他们的自尊心，决不能采取冷漠和歧视的态度，更不能蛮横训斥，惩罚，动辄训人，惩罚往往使学生产生逆反心理，不但于事无补，反而事与愿违，适得其反。教师要把学困生看作正常的学生，只是秉性天赋各有不同而已。比如慢速的孩子，爱因斯坦4岁才会说话，7岁才会写字，老师却认为他反映迟钝。可后来的情形又是怎样的呢？因此，作为教师，要以尊重和宽容去呵护与关怀学困生，让他们觉得自己是受人尊重的，他们也就会自重。 　　2.用赏识唤醒心灵，调动学习积极性。初中生一般都有很强的自我表现欲，教师若能利用他们自我表现欲强的心理，加强积极引导，及时捕捉他们身上的闪光点，采取优点激励法，是他们感到“我能行”，“我会进步”，内心爆发出积极的情感，从而产生奋发向上的内在动力。很多事实证明，适时表扬，在育人工作中是有独特魅力的，尤其对学困生而言，更是开启他们心灵的钥匙。 　　3.用真诚促进认同，激发学习兴趣。教育心理学告诉我们：学生对于老师的教育，只有从心底里感到老师的话是对的，也就是说，只有取得了心理认同，才能接受并改正。因此，教师与学困生的沟通，应遵循真诚的信条，在真诚的基础上，晓之以理，动之以情，促使他们产生心理认同，从而改过自新。 　　4.用耐心激起信心，增强自信心。“冰冻三尺，非一日之寒.”学困生不是一天造成的.因此，学困生的转化工作也不是一朝一夕的事.由于初中学生年龄还小，极易受环境干扰及习惯的影响，他们的思想行动总具有很大的反复性，好三天坏三天，今天做到了，过几天就做不到了，出现反复是很正常的，这是进步中的曲折，绝不是徒劳无功。相反，要求老师在转化学困生时，应具备足够的耐心，本着循序渐进的原则，即要给学困生帮助，也要给学困生时间，要用教师的耐心激起差生的自信心。 　　二、体验成功带来的喜悦，稳定学习的兴趣 　　成功会激发兴趣，失败则使兴趣经受考验。人人都有成功的渴望，即使一次小小的成功，对学生来讲也是一次莫大的鼓舞和激励。因此，教师要探索依纲靠本，分层教学，逐步推进的因材施教策略，依据学生的个体差别，关注每一个学生的发展，创造条件让不同层次的学生都能体验到成功的喜悦，对学生的点滴进步都给予肯定，从而使学生获得舒畅的心情，稳定的学习情绪，保持学习积极性。对于优等生可以提出较高层次的要求，使他们逐渐的提高数学水平；对后进生，应让他们多回答一些简单的问题，为他们创造成功的机会，在成功的体验中享受发现的乐趣。 　　三、建立同学间互帮互学机制 　　在教学中注意培养学生间的感情，号召同学间不要歧视学困生，对学困生实行帮拉带，可以组成“一帮一”学习小组，在数学学习的过程中，对于学困生来说会有一定难度，总会遇到这样或那样的问题。所以应当在班级里选出一部分数学成绩比较好的，成立辅导小组。有针对性的选择学困生实行“一帮一”的课外辅导，给予学困生充分的帮助。安排一个辅导员带一两个学困生，是为了让他们在学习过程中，不至于因为学习成绩上不去而失去信心。在作业练习中，辅导员同学每日可以对他的辅导对象的作业进行初步检查，发现有做错或不会做的情况时，要耐心地去讲解，帮助他了解解题思路与方法，达到领会后，再让其独立去完成。为更好地提高辅导员同学的积极性，我们还应该经常培训辅导员，以提高辅导员的辅导水平，并定期评选“优秀辅导员”，适当颁发