初中数学教学中反思性学习微探.docVIP

初中数学教学中反思性学习微探 　　【摘 要】反思性学习是新课改提倡的一种重要学习方式，它是以学生为中心的自主学习过程，在这个过程的中，个体进行自我监控和评价，不断对自己的学习行为进行反思，从而形成再认识，不断促进学习活动的发展。本文对初中阶段数学教学中的反思性学习进行探析。 　　【关键词】初中数学;反思性学习 　　反思性学习是新课改提倡的一种重要学习方式，它是以学生为中心的自主学习过程，在这个过程的中，个体进行自我监控和评价，不断对自己的学习行为进行反思，从而形成再认识，不断促进学习活动的发展。构建主义理论认为，学习是经验的积累，是体验、构建的过程，需要主体不断总结经验，获得超越。在这个过程中，反思有着极其重要的地位，发挥着重要作用。反思是思维活动的核心，是思维得到发展的动力，只有不断反思，学习主体才能真正??建自己的知识体系。 　　一、明确数学反思性学习的内容 　　初中数学教学过程中，教师要真正培养学生的反思性学习能力，必须首先明确反思性学习的有关内容。反思学习的内容主要包括以下几点，学习对象，学习过程，学习心理，学习情感、学习习惯、学习结果等，教师要引导学生对这些内容进行反思，不断总结经验教学，获得有效的认识。比如对数学学习习惯的反思，学生需要反思自己是否养成了自觉学习的习惯，是否养成自我检查，自我调控的学习习惯，通过反思，使学生加强对自我的认识，提高学习的自觉性和积极性。 　　二、在课堂教学中培养学生的反思意识 　　反思，既是一种学习意识，更是一种学习习惯。如果我们教师能够在日常的教学活动中注重引导，有意渗透，便会在润物无声之中培养学生的反思意识。在初中阶段，尤其是部分男生，他们在审题的时候研读往往不够细致，惯于根据想当然的思维误区去解决问题。其实，他们完全具备解决问题的能力，只是由于思虑不够周密，思维片面导致出现错误。鉴于此，引导学生有效反思，便于提升他们思维活动的全面性与严谨程度。如对于分式方程x2-3=2+3x-3来说，很多学生会按照一般的解题规律，得出x=3的结论，并写下来，忽略了此根为增根，是没有意义的。此时，我们教师应当积极引导学生反思，明晰为什么x=3不是这个分式方程的根，并养成良好的解题习惯。 　　三、进行反思学法指导，引导学生反思实践 　　在教学中，教师要想使学生形成反思性学习的习惯，就要使学生掌握有效的方法，引导学生反复练习。在初中数学中用到的反思性学习的方法主要有以下几种。 　　（1）错误反思法。错误反思法是数学学习过程中常用到的方法，在学生的数学作业和考试中常常会出现各种各样的错误，作为教师不能简单地把错误指出，告诉学生正确的答案，要引导学生反思自己的做题过程，反思错在哪里，引导学生进行自我纠错，避免新的错误的产生。比如，在解-4x=20方程时，很多学生会得出x=5，这就是错误的，教师要使学生自己纠错，找出答案，并总结错误原因。 　　（2）比较反思法。这种反思方式对系统认识事物具有很大的作用。初中数学知识存在内在的联系，系统性较强，在教学过程中，教师可以利用知识的相关性引导学生进行相互对比，加深学生对知识的理解。比如，有理数的运算与小学四则运算进行比较学习;一元一次不等式解法与一元一次方程解法比较学习，相似三角形与全等三角形、正方形与矩形、菱形的对比学习，在这个过程中，学生不断实践，比较反思能力可以得到锻炼。 　　（3）批判性反思。批判是科学获得创造性发展的重要条件，没有批评，科学就没有发展。在教学中，教师要能够利用一切条件，培养学生的批判反思能力。比如这道题：平面图形能够卷成什么几何体？很多学生都会想到可以卷成圆柱。教师进一步问学生，这个答案确定吗？一定会卷成圆柱吗？有些学生就会想，不一定能够卷成圆柱，如果要想卷成圆柱，这个圆的周长就要和长方形相等，但是否真的相等，还要进行进一步测量。教师要对学生的这种批判精神进行积极的肯定，只有教师不断鼓励学生质疑，鼓励学生积极进行批判性反思，学生才能在数学学习中有所发现，不断进步。 　　总之，在初中数学教学中要引导学生进行反思性学习，通过反思性学习促进学生学习主体地位的发挥，使学生能够不断总结经验，教训，为进一步学习打下基础，通过反思性学习促进学生思维的发展和认识的提升，为学生未来生活学习创造条件。 　　参考文献： 　　[1]任伟.有关反思性学习在初中数学中的应用研究[J].读写算：教育教学研究，2011（17）. 　　[2]张慧芳.利用反思性学习提高课堂教学有效性的策略?D?D初中数学复习阶段的学习策略与研究[J].神州，2011（11）. 4