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StarterUnit1Goodmorning！微课程教学设计1 　　创新整合点 　　1.激发学生学习兴趣和动机 　　计算机既是一种流行文化，也是教学过程中较为理想的认知工具。计算机能激发学生的学习兴趣，帮助其形成学习动机，能提供图文声像并茂的交互式学习环境，有利于学生主动探索学习，即探究式学习；计算机网络还能提供协作学习模式，有效促进学生对所学知识的意义建构。由于初一学生的注意力一般只能坚持10～15分钟，之后大脑就会出现阶段性疲劳，因此，我们利用先进的计算机技术，为学生提供了一个图文声像并茂的交互式学习环境，来保持他们的学习积极性，培养他们良好的学习习惯。 　　2.巩固课堂知识，培养直觉思维能力 　　直觉思维是一种建立在丰富实践经?和丰厚知识积累基础上的超常思维形式。我们在练习模块中选用了大量学生熟悉的生活场景或实物图片及声音动画，要求学生在接受信息的第一时间作出反应，形成直觉思维。学生通过练习动脑、动口、动手，能大大增强动手能力，训练思维，开发智力，从而达到温习巩固知识的学习目的。计算机会提供给每位学生一个准确的答案，教师则无需开口，这给每位学生提供了自主学习、自我完善的机会，能帮助学生完成英语知识的意义构建。 　　3.创新的教学理念 　　微视频（微课）不是对一个单元的学习，而是对单元学习中一两个重难点的突破，其强调的是单元学习中的“点”而不是“面”。本着这个基本原则，我们在客观分析教材特点和学生特点的基础上，选择了在该单元学习过程中难度最大，同时也最能帮助起始学段的学生迈出英语学习第一步的知识点作为微课的主体，这充分体现了微课的灵活性、针对性和有效性。 　　教材分析 　　人教版《义务教育课程标准实验教科书英语（新目标）》是以英语课程标准为依据，以培养学生的英语语言综合运用能力为目标的一套英语教材，其每个单元的教学内容都围绕一个话题展开，能让学生在完成各项任务的过程中学会语言，真正体现了“Learn by doing，Learn by using”这一教学原则。由于教材每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时数，也没有分课时的教学内容，所以教师能有更大的自由度来灵活运用教材，为自己的学生量身定制学习方案。在教材的使用过程中，教师能依据自己学生的实际水平和语言能力，对教学内容做出相关调整和取舍，这更有利于个性化教学的开展。 　　本单元是初中一年级的第一单元，是为了使没有英语基础的学生更好地使用本套教材而编写的。它的主要内容为26个字母和最基本的英语日常用语，如Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！等，希望学生能学会问候熟识的朋友以及应答。 　　学情分析 　　初一学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差。Starter Unit 1 Good morning！是教材的第一单元，又是为初学者准备的入门单元，其总体内容不多也不是很难，所以教学的关键是做好衔接工作。我们应根据学生的认知特点和心理特点，通过多样化、趣味性的学习活动，使没有英语基础的学生克服畏难情绪，感觉学习英语不难又很有趣，进一步培养有一定基础的学生学习英语的兴趣和自信。 　　教学目标 　　知识与技能目标：熟练掌握并进一步补充如何问候朋友及应答，学会向别人有礼貌地问候；学会打招呼的用语，如Hello！/Good morning！/Good afternoon！/Good evening！等；进一步拓展学习问候语，如Nice to meet you！/How do you do？等。 　　过程与方法目标：采用听说教学法和任务型教学法，通过游戏等多种形式的学习活动，培养灵活运用日常交际用语的能力；进一步拓展上课所学，适当补充问候语。 　　情感态度与价值观目标：通过活动激发学习英语的兴趣，发挥学习英语的积极性和主动性；培养思维能力和创新意识；通过学习礼貌问候用语，养成“以礼待人”的良好行为习惯，树立正确的道德观。 　　教学过程 　　1.情境导入 　　通过歌曲Good morning和游戏“保卫萝卜”导入，引出对课堂上所学问候语的复习，寓教于乐。 　　设计意图：通过歌曲复习课上所学问候语，能渲染英语学习气氛，营造英语学习环境；闯关游戏不仅能激发学生的学习兴趣，使其适当放松，还能进一步为学生后面的学习做好铺垫。 　　2.Read and match 　　教师让学生配对问候语（如图1），并总结以上问候语的用法，提醒学生由于东方人与西方人有着不同的文化传统和风俗习惯，因此学习英语时要注意英语语言的表达习惯，在不同的时间、不同的场合使用不同的问候语。 　　（1）Hello！这个句型在口语中应用较广泛，意为“喂，你好”；在表示问候唤起注意时，美国人常用