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SQ3R阅读法在阅读教学中的应用 　　SQ3R阅读法是美国教育家罗宾森在1946年提出的一种阅读方法。它是指阅读的五个步骤：S即Survey（浏览），Q即Question（提问），3R即Read（阅读）、Recite（复述）和Recall（回顾）。该阅读法刚提出时是用在泛读教学中，它能帮助学生快速把握文章的总体结构，提炼文章的重点内容。该阅读法注重学生主动性的发挥，强调知识的掌握，取得了很好的教学成效。随着教育教学研究的深入，越来越多的研究者开始尝试把它运用到中小学教学中。语文是一门注重阅读的学科，高考改革更是提出“要增加高考试卷中阅读的比例”，加大了阅读的分量。那么语文阅读教学可以怎样运用SQ3R阅读法呢？ 　　一、 浏览 　　浏览是指在面对一篇文章时，要首先浏览每个章节的主题、标题和副标题，还有文章中的图片、图表、评论性的话语、总结等。语文教学中遇到的文章往往都是分段式的，但都是有结构的，都是有一定的顺序或者用一定的主线来串起全文，这就需要我们在真正进入文本前，快速浏览全文，清楚文章的结构，了解它的顺序或者主线，做到心中有数。 　　1.标题 　　文章的标题是非常重要的，有的标题设置悬念，有的标题就是文章的论点，有的标题蕴含作者的感情。如《奥斯维辛没有什么新闻》一文，如果对奥斯维辛有所了解的人一看到这样的标题就会产生好奇，从而激起他阅读文本的兴趣；再如《热爱生命》这样的标题，一看就知道作者所要表达的主题。 　　2.引言 　　引言常常有概括作用，交代事件发生的时间、背景、大致的情况等，比如《孔雀东南飞》的序，三句话就对几千字的文章作了一个简单的概括。最常见的引言是新闻体裁作品的导语，因为新闻写作的特殊要求，导语里一般已经交代清楚了事件的时间、地点、人物、事件和原因，所以在读新闻体裁的作品时更要注重对于导语的浏览。 　　3.背景介绍 　　背景介绍既包括文章当时背景的介绍，也包括作者介绍，这些一般都放在文章的注释里面，以便我们知人论世。有些特别的文章还会附有专门的背景介绍。 　　4.小标题 　　小标题一般在比较长的文章里或者科技类的文章里用得比较多，如粤教版必修五的《关于青少年消费观的调查报告》，用四个小标题的形式已经能够概括文章的内容，让人在细读文本之前已经对调查报告的四个方面有所了解。 　　除了以上四种外，还有图片、图表等都可以事先帮助读者了解信息。值得注意的是，浏览是一个快速的过程，是一个初步接触文本的过程，不需要花太多的时间。 　　二、 提问 　　在对文章的整体框架有所了解后，就应该带着问题进入文本了。学习本身就是一个不断发现问题并解决问题的过程。提问的环节可以是反复的，在寻找问题答案的过程中，原有的问题解决了又可能产生新的问题。提问可以来源于初次接触文本时的疑惑，也可以来源于在进入文本后产生的新的问题。 　　比如在学习《奥斯维辛没有什么新闻》时，通过浏览标题，可以提出这样的问题：奥斯维辛是什么地方？作者为什么要说奥斯维辛没有新闻呢？而对这篇文章背景有所了解的学生还会提出： 　　既然没有新闻，作者为什么还要写这篇文章呢？作者写了什么内容？这些问题已经包含文章的所有内容，如果在教学的过程中能引导学生提出这些问题，并遵循学生的思路来解决，就能取得很好的教学效果。 　　三、 阅读 　　这里的阅读不是泛泛而读，而是让学生自己带着问题去读，并试着自己找到问题的答案。阅读是学生的事情，但是教师也应该注意以下几点问题： 　　第一，教师要强调阅读的重点，让学生带着问题去阅读。在解决完一个问题以后，能用自己的话进行叙述。 　　第二，教师在学生阅读的过程中也要给予指导。有的学生在阅读的过程中会产生新的问题和困惑，如果学生有需要，教师应该及时给予解答和帮助。 　　第三，教师要提醒学生做笔记，随时把自己的想法记录下来。 　　阅读是阅读法最重要的一部分，它是学生接触文本解决问题最重要的一步，教师要给予学生足够的时间，在学生需要的时候给予他们及时的帮助。 　　四、 描述 　　描述就是学会用自己的话概括所读的内容，把书本的东西变成自己的东西。学生“阅读”后，从书本中找出问题的答案，生成自己的理解。教师对于学生的回答进行指正和补充。在这个过程中，学生要学会从书本中找出依据，经过理解加工后，转化为自己的语言进行“描述”，以真正弄懂。描述的方式有多种，可以是教师提问学生回答，也可以是师生共同交流，还可以是小组讨论。总之都是让学生自由发言，针对问题进行回答。 　　五、 回顾 　　回顾就是一个总结的环节，既可以是在完成一篇文章后的回顾，也可以是一个单元的回顾，但这个过程必不可少。回顾的方式也是多种多样的。如学完《鸟的天堂》后让学生写导游词，是对课文内容的回顾；对文言文的背诵和默写的检测是对学习效果的回顾。