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O2O教学模式下的过程性评价设计研究 　　摘 要：随着互联网+时代的来临，强调线上线下互动的O2O教学模式逐渐成为炙手可热的新型教学模式，构建一种适用于该教学模式的评价方法显得尤为重要。本文对O2O教学模式下过程性评价方法进行研究，在传统的线下教学中加入线上数字化学习平台，构建了线上线下联动的过程性评价方法体系。该体系通过监控教学过程中学习者的学习行为，根据学习者的学习风格，给予学习者恰当的激励与反馈并提供个性化指导。多种类、多角度的过程性评价方法体现了O2O教学模式下主体交互、内容多元、方式动态的特点。在汇编语言课程上的实践结果表明，本文采用的过程性评价方法可促进不同类型学习者的有效学习，学习者的学习热情和学习成绩大幅提升，该评价方法具有可行性。 　　关键词：O2O教学模式；数据监控；反馈激励；过程性评价 　　中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2017）01-0020-05 　　一、引言 　　过程性评价又称形成性评价，是介于诊断性评价和总结性评价之间的一种评价范式。与在课程开始前对学习者进行摸底测试的诊断性评价和以评定学业最终成绩为目标的总结性评价不同，过程性评价涉及学生学习过程中的各方面表现[1]。过程性评价具有过程动态、反馈及时、方式灵活、可持续性的特点。马炅[2]以电子学习档案袋为平台进行过程性评价，通过在不同学习阶段对学习者完成的任务与状态做出评价，对不同情况的学生采取相应的引导与评价；姚争为[3]则指出单纯利用网络学习平台进行过程性评价易流于形式，难以引起学习者反思，因此以教师的责任心为保障，强调教师通过观察学生的言行、操作来对学生的学习态度、学习方法以及知识点的掌握情况进行过程性评价。因此，只有提高了过程性评价中被评价主体的有效接受程度，才能真正实现过程性评价对教学的激励、诊断和促进作用。 　　O2O（Online to Offline，线上线下，简称O2O）教学模式是通过互联网技术将线上线下教学活动有机结合，创造出的一种新的教?W模式应用，其中包括翻转课堂、MOOCs与面授课程相结合、SPOC应用等等[4]，有学者分析了整合O2O与MOOCs的泛在阅读新趋势的同时，提出了O2O教学模式在MOOCs中的应用方案[5]；还有学者运用大数据分析技术对O2O翻转课堂的学习过程进行量化评估，主要以学习者的情绪感知和行为感知作为过程性评价的主要内容[6]。可见，恰当的利用O2O教学模式中学习行为的相关数据，将其作为过程性评价的主要依据，有助于使过程性评价更具针对性与可靠性。 　　为学习者提供新型教学模式下恰当的学习评价方法，构建在新型教学模式下的多元化学习评价机制，内容主要包含学习互动评价、过程性评价和终结性评价等方面[7]。已有研究也有对MOOC、SPOC等教学模式评价机制的探讨，但数量还比较少。本文对O2O教学模式下的过程性评价方法设计，利用线上网络实时监控学习者的学习行为并在交互过程中为学习者提供个性化的服务，结合过程性评价能充分调动师生之间互动的优点，以提高反馈评价的有效接受度为目的，促进学习者在O2O教学模式下高效完成任务。在汇编语言O2O教学模式的课程实践中，教师依据学习者的学习行为与学习风格在师生交互时通过线上平台对学习者进行激励并提供个性化服务，使得学习者的学习情绪高涨，从而促进学习、优化教学。 　　二、O2O教学模式下的过程性评价设计 　　众多在线学习行为分析模型认为，在线学习行为分析以其特殊的行为反馈机制，综合了自底向上的信息处理加工和自顶向下的行为关联分析的双向处理模式，对充分调动学习者的积极性，发掘学习者潜能具有重大价值[8]。建构主义理论认为学习是学习者主动构建内部心理表征的过程，充分调动学习者的主动性十分重要[9]。根据“能力本位”教育教学理念中注重学生综合能力培养和评价的要求[10]，评价内容主要侧重于学生学习过程中的综合表现，包括学习方法、过程、效果以及学习态度。因此，为了对学习者做出全面准确的个性化评价，我们在实施该过程性评价之前进行了学习者分析；在实施过程中，规定课程必须使用数字化学习平台，保证学习者的完全参与。 　　在O2O教学模式实现实时互动基础上，构建了O2O教学模式下过程动态、反馈及时、方式灵活、可持续性的过程性评价方法。该过程性评价方法主要包括线上评价与线下评价两部分（如图1所示），线上数字化学习平台与线下多媒体教室实现了评价平台的多元；而助学者（指教师和助教）与学习者作为主要参与者，实现了教师、学习者与助教参与评价的主体多元；师生利用线下面对面进行质疑解难，从而形成动态循环、师生双向互动的评价机制。 　　1.学习者分析 　　对学习者的分析包括学习者的学习偏好分析和学习风格分析。在学习偏好方面，我们设计了一套由学习动机、