初中数学互动教学的探索研究.docVIP

初中数学互动教学的探索研究 　　摘 要：在新课程改革的背景下，教师不能仅仅只局限于向学生传授知识，还要努力培养学生的想象能力、创新能力和思维能力。作为能够提升学生综合素养、激发学生学习热情的有效手段，互动教学对于初中数学课堂中教学质量的改善有极佳的效果。 　　关键词：初中数学；互动教学；课堂讨论 　　作为近年来得到广泛应用的教学模式，互动教学对于学生综合素养的提升极有帮助。本文旨在对初中数学课堂中互动教学的应用进行分析和探索，希望能够为广大初中数学教师提供一定的启发，帮助他们提升课堂教学水平和教学质量，为学生日后的进一步学习打好基础。 　　一、互动教学方式分析 　　所谓互动教学实际上就是将学生分为若干小组，在教师的引导和组织下，采用自学、多人自由组合、小组互动、班级互动等形式进行教师与学生、学生与学生之间的合作，进而使学生更加主动、更加积极地参与到学习中来的一种教学模式。 　　互动教学突出强调了学生在课堂中的主体性，只有通过教师与学生之间的充分互动才能完成预期教学目标。在课堂中，教师扮演的是“导演”的角色，而学生则是“主角”。教师的任务在于为学生构建更适合学习的情境和氛围，提升学生对于学习的积极性和主动性，使学生能够全程参与到教学活动中，并通过具有更强自主性的探究学习来获取更多的知识，提升学生发现问题、分析问题和解决问题的综合素养，最终使其学会如何独立进行学习。 　　二、互动教学策略解读 　　1.合理调整问题难度 　　在推行互动教学的过程中，教师必须确保教学设计与教材处理的合理性，使其能够更加符合学生的认知水平和理解能力，进而为课堂气氛和教学效果提供保障。若所学内容设计得太过复杂以至于学生难以理解，互动学习自然也就无从谈起了。所以，教师应确保教学过程中的问题有适中的难度，既实现了难点的分散，同时也要使重点更加突出。例如，在学习“一元一次方程”部分的知识时，有这样一道例题：“如果-2（2a-3）的值与2（3a+5）的值相等，则a2+3a+2的值为多少？”由于学生刚接触与一元一次方程相关的内容，因此，这道题对于他们而言有一定的难度，这时教师可以适当进行提示，然后由学生合作探究完成。在大多数学生解出题目之后，还可以鼓励他们进行变式提问，如“如果-6（2a-3）的值与2（7a+5）的值相等，则（3+a）2的值为多少？”“如果-2（2a-3）的值比2（3a+5）的值大5，则2a+3的值为多少？”等等。这就能使每个学生都充分参与进来，最终营造出积极、活跃的课堂互动气氛。 　　2.合理布置学习任务 　　要想确保互动教学足够高效，就必须充分发挥学生在课堂中的主体性，使其成为课堂主体。由于初中数学常常需要布置学习任务，教师应充分利用这一点，给学生充裕的时间进行交流，鼓励其通过深入的探讨和交流来共同完成任务。值得注意的是，教师应努力确保留给学生的学习任务有较强的启发性、典范性、合作性和实际性，从而使互动教学更加有效。例如，在学习“相交线与平行线”部分的内容时，教师可以向学生提出几个问题供其探讨：“什么是平行线？”“什么是相交线？”“生活中有哪些是平行线、哪些是相交线？”这些问题能够在使学生快速掌握相关知识的同时，将所学内容与日常生活有机结合起来，进而大大激发学生的想象力。在学生交流完之后，教师应再给学生一段时间，让其对讨论所得的关于相交线、平行线的内容进行总结，然后再由教师进行整体性总结，从而达到更好的课堂学习效果。 　　3.合理组织课堂讨论 　　教师应在上课前对每一章节的内容进行深入研究，确保教学内容的引入足够合理，采用设问、提问，以及借助旧知识的复习来引入新知识等多种方式，使学生的求知欲和兴趣得到激发，进而明确学习目的。 　　对于学生在自学过程中存在较多困惑的问题和各个疑点、难点、重点，教师不应过早地进行回答和讲解，而要结合其实际情况对学生进行点拨，使学生能够对自己的思路进行调整，进而确保学生能在接下来的讨论中做到集思广益、取长补短、各抒己见。这既能调动学生的积极性，培养学生的创新思维，又能提高学生的交流能力、表达能力，使其具有更强的互动意识。例如，在学习“三角形的内角和、外角和”这一部分时，教师可以提出以下几个问题供学生思考：“三角形的内角和与外角和分别是多少度？”“三角形的内角和与外角和分别有哪些性质？”“怎样证明三角形的内角和、外角和定理？”一般情况下，许多学生都能对前两个问题有较好的理解和掌握，但对最后一个问题十分陌生。这时，教师应鼓励学生提出自己的疑问，并在对问题的要害进行点拨之后再让学生重新思考，通过集体智慧来解决这一问题。 　　初中数学互动教学与过去的教学模式相比有着高效、新颖等特点，不仅能大大提升学生的思维能力、学习能力、语言表达能力，更能培养学生的团队意识与合作精神。因此，广大初中数学教师应积极