初中英语阅读课堂教学有效性研究.docVIP

初中英语阅读课堂教学有效性研究 　　摘 要： 英语阅读是指培养学生通过视觉感知书面文字（图表、图画、符号等）获取信息的能力，通过分析、比较、整合进行思维，在英语学习中有着举足轻重的作用。在近几年的中考英语试卷中，阅读的分值占整个试卷分值的一半以上。作者从教师备课设计和课堂教学两大块进行深入分析和研究，对课堂阅读教学的可行性和可操作性提出建议和方案。 　　关键词： 初中英语 阅读教学 任务型教学 　　阅读在英语测试中占据很大比例，除阅读理解外，完形填空、任务型阅读和首字母都与阅读密切相关，甚至听力的题干与选项、口语的朗读、作文的英文提示无不与阅读有着千丝万缕的联系。经常听到这样的说法“得阅读者得天下”，虽不完全正确，却充分说明阅读在英语测试及教学中的重要地位，阅读成为中学英语中越来越重要的教学内容。从牛津初中英语教材可以看出，Reading教学是一个单元中最重要的版块，不仅覆盖本单元的重点单词、词组和句型，还包含本单元的语法甚至是写作内容，因而上好每个单元的阅读课是每位英语教师的必修课。在现今的阅读课堂教学中，有些课堂形式单调无趣，缺乏阅读技巧指导，教学效果不尽如人意。同时，一些学生在阅读课堂上因得不到教师有效的指导，松散自由，注意力不集中，搜索信息、归纳总结能力得不到提升，慢慢失去阅读兴趣，在考试中惧怕做阅读题。如何进行有效的阅读课堂教学，逐步提高学生的阅读能力呢？我谈谈自己在教学中的几点想法。 　　一、精心设计英语阅读课的教学方案 　　课前教师必须自己认真阅读文本，理解文本并确定教学目标。 　　（一）Before reading（阅读前）。 　　首先教师确立好本节课的教学内容与目标，确定前行的方向，设计好过渡环节。可以选择与本文相关的热点话题让学生活跃气氛，吸引注意力并激发学生阅读兴趣。这一个环节很重要，因为“好的开始是成功的一半”。之后针对讨论结果提出几个问题，让学生带着目标任务阅读。以牛津初中英语9A Unit6 “Films”为例，教师应提前搜集各种电影资料、海报等，还可剪切一些精彩片段让学生欣赏。这样一开始就带给孩子一种新奇或紧张的视觉刺激感，更容易进入他们所熟悉的话题，如复习电影的种类。然后展示Audrey Hepburn电影剧照或Roman Holiday中的片段，通过提问如“Do you know who she is？/Who is the lead role？/Do you want to know more about her？”就能非常顺利过渡到课文。 　　（二）While reading 9（阅读中）。 　　可以先提出几个简略问题让学生快速通读全文，如：“Where was she born？/When did she pass away？还可问学生：How many paragraphs are there in the passage and what is it about？”让学生归纳每段大意，这是第一遍阅读。第二遍阅读可分段阅读，如针对第二段可设计以下问题：1.Can you find two jobs that Hepburn had been？ 2.Can you find two places？ 第三遍可根据课文填空，进一步精确掌握课文内容。这样泛读和精读紧密结合、层层递进，使学生对课文大意烂熟于心，对后面的复述、背诵课文也大有帮助。 　　（三）After reading（阅读后）。 　　三遍阅读后，教师要回归目标，拓展目标。如设计一个改写的环节，可以是根据课文内容的缩写、仿写、改写等，还可让学生分组互助完成，给他们展示的机会，也可给学生一些关键词以简单复述课文，有能力的学生一定会得心应手。 　　二、以任务型教学为形式进行初中英语阅读教学 　　在平时的英语文章阅读中，教师应该采取科学的方式，以学生为主体，首先全篇整体阅读，然后详细讲解。在学生进行整体阅读前，教师应提前设计好一些问题和练习，让学生带着任务去阅读，这样往往能取得更好的教学效果。 　　阅读教学一般分为两课时，第一课时教学可从以下两个方面设计。 　　（一）以感知课文、了解课文大意为目的，设置以下任务环节。 　　1.弄懂难以理解的词句。教师提前布置预习任务，让学生提前一天预习，标注新单词、找出不懂的词句，通过查单词表或字典等手段，初步排除学生的阅读障碍。在考试中则需要学生通过上下文推测新单词的词义、词性，句子的含义，这种能力需要长时间的培养。 　　2.检查学生朗读课文时的语音语调并进行纠正和指导。播放课文录音，学生跟读，教师纠正发音及语调问题，为学生流利朗读课文做好铺垫。此外，老师也可以领读，进一步解决学生朗读中的语音语调问题。 　　（二）以理解课文、解决问题为目的，采用以下任务环节。