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初中生数学思维能力的培养 　　【摘要】本文阐述转变教学观念，优化教学内容，并引导学生及时进行总结与反思三种做法，以培养学生思维的主动性，激发学生的思维潜能，发展学生良好的思维品质。 　　【关键词】初中数学 思维能力 　　教学内容 总结反思 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12A-0116-01 　　对于初中生来说，加强思维能力的培养，让学生学会用数学的思维方式来解决问题对于学生的成长至关重要。数学是思维的体操，教师要转变教学观念，优化教学内容，并引导学生及时进行总结与反思，从而培养学生思维的主动性，激发学生的思维潜能，发展学生良好的思维品质，为进一步学好数学奠定坚实的基础。 　　一、转变教学观念，培养学生的思维兴趣 　　在课堂教学中，教师要改变以往注重知识讲授的方式，让学生在自主探究与合作交流中学习，在数学活动中思考和发现，进而培养学生的思维兴趣。数学兴趣是促进学生思维养成的核心，只有学生对学习有了兴趣，才能激励学生主动进行数学思维，也才能使学生的数学思维达到最佳状态，从而提高教学效率。 　　在教学人教版数学七年级上册《有理数的混合运算》时，教师在学生初步掌握了各种运算法则和有理数运算顺序的基础上，让学生通过玩“24点”游戏来加深对有理数混合运算的理解。运算本身是枯燥、繁琐的，只有教师转变观念，改变以往只注重讲和练的教学方法，选用形式活泼、富有挑战性的方式，才能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师先给学生说明游戏规则，让学生在小组内试一试，然后以小组为单位进行竞赛，哪一组最先得出答案为获胜，并评出最佳小组和最佳个人。这样的游戏教学学生比较喜欢，利用游戏竞赛的方式能够培养学生的兴趣，激活学生的好胜心理，从而让课堂变得异彩纷呈，提高了课堂教学的效率。 　　二、优化教学内容，激发学生的思维潜能 　　课堂教学内容要符合学生的学习需要，贴近学生的生活实际，这样才能吸引学生的注意力，激发学生探究的热情。优化教学内容，就是要科学、创造性地使用教材，挖掘教材的内涵本质，并为学生提供更多的学习资源，让学生在和谐、愉悦的氛围中自由探究，从而激发学生思维的潜能。 　　在教学八年级上册《平面直角坐标系》时，教师让学生以自己所在的位置为原点构建平面直角坐标系，并写出其他同学所在位置的坐标。在构建坐标系时，学生发现，以自己的位置为原点的横、纵轴将平面分成了第一、二、三、四象限。在用坐标表示其他同学的位置时，学生观察到第一象限内点的横纵坐标都是正数，简记为（+，+），第二象限为（-，+），第三象限为（-，-），第四象限为（+，-）。同时学生还会发现，与自己同行或同列的同学没有在四个象限内，由此也就得出在x轴上的点纵坐标为0，在y轴上点的横坐标为0，这样就使平面直角坐标系的知识在数学活动中完整地呈现出来，便于学生理解和掌握。同时在学生画出平面直角坐标系，找出相关点的坐标后，教师还可以让学生进行深层挖掘，看看还能得到什么结论。有的学生通过观察发现，关于x轴对称的点的横坐标相同，纵坐标互为相反数。 　　三、及时总结反思，发展学生的思维品质 　　学生总结与反思的过程就是学生自我内化和提升的过程，在课堂教学中教师要引导学生及时总结与反思，不断提高学生的思维能力。反思是对思维的提炼，是自我审视、检验的过程，通?^总结与反思，学生能够重新建构知识体系，感悟其中蕴涵的数学思想方法，从而发展学生的思维品质。 　　在教学九年级上册《一元二次方程》时，在学生掌握了一元二次方程各种解法的前提下，教师可以让学生总结各种解法所适用的一元二次方程，如配方法和公式法是解一元二次方程的通用方法，任何一元二次方程都可以用这两种方法求解；直接开平方法和因式分解法则需要方程具有特殊的结构，直接开平方需具备左边写成完全平方的形式，右边是一个具体的数，而因式分解法需具备通过移项等步骤使左边可以因式分解，右边为0。与此同时，学生通过总结厘清了一元二次方程的解法，并在反思自己做题时出现的问题后，巩固了对解题方法的理解和掌握，从而为学习高次方程奠定了良好的基础，也让学生在总结与反思中提升了自身的思维品质。 　　总之，数学课堂是培养学生思维能力的主阵地，教师要遵循学生的认知规律，优化教学内容、改变教学策略，让学生在总结与反思中不断提高数学思维能力，发展数学素养。只有注重发展学生的数学思维能力，才能使课堂的“数学味”更浓，也才能使课堂教学更加高效。 　　（责编 林 剑） 4