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初中生化学实验学习现状调查及分析 　　[摘要]通过问卷调查和访谈，对初中生化学实验学习现状进行调查，了解教师的实验教学设计对学生化学实验学习的影响。调查结果为我们在实验教学的目标定位、内容选择、实验设计、习题设置等方面提供了依据和借鉴。 　　[关键词]初中化学实验教学问卷调查学习现状 　　[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号2016）290079 　　一、调查目的 　　人教版九年级化学教科书经过十多年的实验、修订，终于在2012年6月由“课程标准实验教科书”转变为“义务教育教科书”，今年是重庆市统一使用该教科书的第三年。通过近两年的学习，我们十分想知道，学生对化学实验是否有兴趣？学习成绩好或差的原因在哪里？学生对哪些内容感到学习困难？为了及时掌握教育对象的情况，我们在本学期对全年级870名学生，针对不同的侧重点，先后进行了三次问卷调查。调查数据可以为我们在实验教学的目标定位、内容选择、实验设计、习题设置等方面提供可靠的依据。 　　另外，由于我校是重庆市示范性初中，本届共有19个班级，人数众多，各层次的学生普遍存在，因此，调查结果具有普遍性。所以，该化学实验学习的现状调查及分析也可以为各兄弟学校的化学实验教学提供借鉴。 　　二、调查方法及对象 　　本学期，针对不同的侧重点，分别对“初中化学学生实验”“初中化学实验课”“初中化学教学研究”等方面，设计了A、B、C三份问卷调查表，对全年级870名学生，先后进行了问卷调查。共收回有效问卷A卷869份、B卷870份、C卷867份，回收率均在99.7%以上。 　　三、调查结果 　　调查结果如下： 　　1.对化学实验感兴趣的学生占72.0%；非常喜欢自己动手做化学实验的占93.2%；喜欢和同学一起完成实验的占91.3%； 　　2.在做化学实验时，有非常明确的观察点的仅占37.4%； 　　3.喜欢趣味性实验的占99.0%；喜欢制备新物质的实验的占64.1%；喜欢家庭小实验的占59.2%；在课后很少会做家庭小实验或趣味实验的占69.9%； 　　4.喜欢用实验方法来研究物质性质的授课方式的占75.9%； 　　5.认为化学实验课上老师的授课方式对自己的化学成绩有很大影响的占50%； 　　6.认为老师布置的实验习题应该在上课内容的基础上有所拓展的占88.1%； 　　7.关于初中化学哪些内容最难学（多选），其中认为是化学方程式及其计算的占51.0%；认为是溶液的溶质质量分数、溶解性与溶解度基本概念的占32.9%；认为是酸、碱、盐的性质的占62.5%； 　　8.认为化学成绩好的主要原因是感兴趣的学生占63%； 　　9.认为成绩差的主要原因是不够努力的占36%；没有兴趣的占12.2%； 　　10.认为学习化学的目的是考上高中、大学的占54.7%。 　　四、调查分析 　　综合上述调查结果，可以得出如下认识和结论：化学因有实验，才使绝大多数学生感兴趣，因此我们可以适当增加学生实验内容，并鼓励学生自由设计和创新实验，以此激发和培养学生化学学习兴趣。 　　不知如何学习以及记忆内容过多，是学生没有信心学好化学的主要原因，这应引起化学教师的高度重视。这个带有普遍性的问题是有其历史根源的，因为传统教学重视知识传授，忽视能力培养；重视教师如何教，忽视学生如何学，所以部分学生因不知如何学而丧失学习自信心。因此，在改进教法的同时要重视和加强学生学法的指导。 　　五、反思及对策 　　1.用实验激发学生的学习兴趣。教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，教学中可以用实验创设问题，以问题来激发学生的学习兴趣，学生通过对实验现象的分析、概括，会较容易理解相应的概念和理论知识。 　　2.同一实验主题，可以设计多个探究方案。初中生精力旺盛，好奇心强。新颖的实验设计或是对实验装置的改进，对初中生有很强的感染力，他们会不自觉地在心里播下创新的种子，激励他们不断探索。新颖、独特的实验方案能启发学生不断转换思维视角，提高他们解决化学实验问题的能力和创造能力。 　　3.积极开展生活中的实验和趣味实验活动。化学源于生活，而又作用于生活。我们提倡“到实验室外作小实验，在日常生活中学化学”。生活实验简?我鬃觯?且现象明显。教学内容通过小实验在生活中得以延伸和拓展，这样做既能增强学生学习化学的兴趣，又能使学生较好地巩固课堂所学知识，从而培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。 　　参考文献 　　[1]普通高（初）中化学课程标准[M]，北京：人民教育出版社，2004 　　[2]义务教育教科书教师教学用书九年级化学[M]，北京：人民教育出版社，2012 　　[3]义务教育教科书九年级化学[M]，北京：人民教育出版社，2012 　　[4]李学然，