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初中历史有效教学方式浅探 　　[摘要]历史课堂是历史事件的现场还原，它涵盖着五千年的历史知识，丰富多彩的同时瞬息万变，在一定程度上加大了学生学习和掌握的困难程度。历史教师要顺应时代变化，提高自身的教师素养，充分尊重学生，不断尝试创新，积极转变教学观念，把历史课堂变得具有趣味性，引导学生产生自主探究知识的欲望，从根本上提高历史课堂的教学质量。 　　[关键词]初中历史教学方法趣味性改变质量 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2016）280100 　　上下几千年的历史以白纸黑字的形式呈现在学生的面前，时间空间跨度大、跳跃性强，这样的知识结构对初中生而言具有一定的理解难度。传统的历史课堂上不少教师都是照本宣科，没有感情渲染，没有内容铺垫，这样的历史课堂导致学生对历史学科缺乏重视，也缺乏任何主动探究的兴趣，久而久之，历史课的教学质量每况愈下，没有能够发挥其应有作用。初中历史教师要重视探索不断改进教学的方式。 　　历史教材的内容集思想性、知识性和趣味性于一体，教师在传授基础的历史知识，对学生进行思想教育和智力开发的同时，还应在历史教学活动中增加一定的趣味性，展现历史知识魅力，引导学生积极主动地去探究历史知识。 　　一、师生角色互换，鼓励学生走上讲台 　　新课标明确要求把课堂还给学生。教师可以顺应新课标的要求，鼓励学生敢于走上讲台，用自己的声音和思维去演绎知识内容，打造富有生命力的历史课堂，教师起到引导的作用。 　　学生在接到讲课任务时，第一感觉应该就是激动、兴奋、有趣，然后会兴致盎然、迫不及待地投入预习备课的过程中。为了上好这节课，遇到不好理解的知识点学生不会再被动等着教师提供答案，而是主动去查询资料解决问题。学生的整个备课过程其实就是在进行一场生动活泼的自学体验，他们仔细阅读教材内容，认真勾画知识重难点，整理相关的课件教案，精心设计教学活动。经过这一系列的教学准?洌?学生不仅会对本节课的内容记忆犹新、掌握牢固，而且能收获成就感，增强历史学习信心。 　　二、采用多媒体教学手段，丰富教学内容 　　历史现象纷繁复杂、人物万万千千、事件层出不穷，就传统的板书教学而言，显得空洞且抽象，很难把历史内容的丰富性和逻辑性表达出来，而具有多样性、生动性、趣味性的多媒体教学手段，能够很好地解决这个问题。 　　根据教学内容的需要，在历史教学活动中正确采用多媒体教学手段，可以帮助教师把历史中一些用言语难以表达出来的内容变得形象生动，更容易被学生接受。教师可以在备课时利用视频、音频等丰富课堂知识，增加教学密度，拓展学生知识视野；可以利用PPT标示教学内容的重难点，强化教学效果；可以通过制作知识结构图、播放相关的影视片断、增加画外音等让学生直观地、多角度地去了解历史原因、结局。这个过程可以有效调动学生参与历史学习的积极性主动性，培养学生正确判断和运用历史知识的能力。 　　三、创设教学情境，让学生有身临其境之感 　　传统的历史课堂让初中生来描述的话只有八个字“单调枯燥，繁杂乏味”，在全面实施素质教育的大环境下，作为学生引路人的教师亟需突破传统，优化教学手段、教学方式，打造出高质量的初中历史课堂。 　　创设教学情境，使历史课堂变得更加有趣、生动，且易被学生接受。教师可以根据教学目标要求创设有利于开展角色扮演、课堂辩论、分组讨论等学习活动的教学情境，提高学生学习效果。通过创设科学的教学情境进行历史教学，不仅能有效增强学生对历史的直观感受，让学生犹如身临其境地去了解历史、接受历史，还能增加学生进行历史知识学习的乐趣，挖掘学生的学习潜能，收到意想不到的教学效果。 　　四、利用历史与现实的交汇点，恰当引入时事热点 　　面对与自身生活没有任何交集的历史内容，学生在听课的过程中非常容易走神，表现出毫无兴趣的状态。教师可以把现代社会普遍关注的时事热点恰当引入到历史教学活动中，让学生寻找历史事件和现代事件之间的交汇点，分析事件的共同之处与相互联系等。 　　总之，初中历史教学要在增加趣味性、活跃课堂气氛、调动学生的学习自觉性积极性的同时，让学生在发现、分析和解决问题的过程中提升观察理解能力，增强爱国情感和责任意识。 　　[参考文献] 　　[1]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.学科能力标准与教学指南：初中历史[M].北京：北京师范大学出版社，2015. 　　[2]雷建军.学科教学讲解（初中历史）[M].长沙：湖南教育出版社，2015. 　　[3]张汉林.初中历史有效教学[M].北京：北京师范大学出版社，2015. 　　（责任编辑庞丹丹） 4